用爱赢得心灵的共鸣

—— 一个待优生带给我的思考

童童是我们六（3）班的一名特殊的男生，在五年级刚接上这个班时我就认识了他，这个孩子数学基础较差，就连最基本的口算，都不过关，同样的题目讲了数次，他还是不会答，所以在五年级时，他的数学成绩一直落在最后面。就连我上课叫他回答问题，都会有同学笑出声来，更有甚者发出“咦……”声音，进而使他上课几乎不举手回答问题，有不会的也不去和别人交流。虽然平时课上他很老实，纪律从不让我担心，课下见面也会小声地喊一声“老师好”，但我却明显感觉到他对我的态度是疏远又警惕的。对于他经常不能按时、保证质量的完成作业，五年级时，我是课下催，放学留，减轻作业任务……各种方法都在他身上作以尝试，效果都不明显。到了六年级时，最令我头疼的依然是他，看来对于这个孩子，策略需要改变了。

新学期刚开始，他的老毛病又犯了：不能按时完成作业，即使完成了，字迹也很潦草，错误率很高，课后补作业时，积极性不高，拖拖拉拉……是老毛病，所以就不能用老办法，这回我并没有冒然地去指责或是批评什么，因为我知道，没有信任，就没有有效的教育。我想，只有用真诚赢得他的情感，用尊重赢得他的信任，才能融化他心底的坚冰，真正走进他的心灵深处。

一次周清后，我主动找到他，进行了一次平等的、朋友般谈话，结果我觉得还是比较成功的，第一，他开始愿意说自己的想法了；第二，他正在逐渐地信任我。并让我了解到了他的苦恼：他的体型过胖，肢体动作不灵敏，时常被同学嘲笑。针对这些我告诉他：只要你稍稍改变一下自己的说话、处事态度，肯定会赢得同学的信赖、老师的喜爱。最让他苦恼的是成绩一直上不去，经常受到同学的排斥。针对这一点，为了让他尽快摆脱自卑感，我利用课前时间让他先“尝尝鲜”，然后课堂上只要看到他高高举起的手，我都会给他一个微笑，鼓励他大声说出答案。只要他取得一点点进步，我都会在全班同学面前表扬他，以便增加他的自信，比如：他的记忆力很好，我让学生记忆的一些特殊的数字：3.14×1，3.14×2，3.14×3……3.14×9，还有11²，12² ，13²……19²等等，每次他总是与班里的第一名不相上下。久而久之，我和他之间真的建立起了一种非常亲密和默契的关系！更让我惊喜的是，在这次期中考试中，他考了89分，这对他来说是个很大的进步。因此在给95分以上的同学发奖时，全班同学一致强烈要求给他发进步奖。这次考试也极大地鼓舞了他，我又顺势跟他交流，帮他分析每道错题。看着他认真的表情，我真是欣慰极了。

童童只是一个代表，在今后的教育中我还会遇到一个又一个的“童童”，我所能做的就是：一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。仔细分析学生存在的问题，找准切入点，针对不同学生的不同问题，对症下药，积极做好教育引导工作。如因学生之间有误会引起的争吵，教师要心平气和地找双方谈心，了解清楚事情的来龙去脉，化解矛盾；如因对数学不感兴趣而想放弃，教师需要采取合适的方法调动学生的学习积极性和主动性，采取由浅入深，分层要求的办法，激发学生兴趣，使之获得成功的体验，从而杜绝厌学情绪；如因自控能力不强，而产生不恰当的发泄行为，无意的犯错，教师不能抓住一点错误就横加指责，求全责备，绝不可算陈年旧帐，更不能乱给学生戴“帽子”，以免影响学生的自尊心和自信心，要耐心开导、努力帮助，首先要多肯定学生身上哪怕是很小的一个闪光点，加以大张旗鼓的表扬，拉近学生与教师的距离……

实践证明，师德的影响是巨大的，有什么样的老师就会有什么样的学生，只要我们肯投入更多的尊重、信任、理解、同情、关切、细致和耐心，坚信我们以心灵赢得心灵，就一定能够帮助一个个孩子展开笑颜、敞开心扉自信地迎接青春的成长！