博采众长，学以致用

——读《英语可以这样教》有感

带着巨大的好奇心拜读了《英语可以这样教》这本书，读罢，为沈丽新老师一篇篇教后心得所触动，为沈老师精心独到的教学设计所感叹，更为沈老师身为人师的至高无上的师德和人为情怀所折服。如何用这本书中的经验来指导自己的英语教学，我也进行了一些初步的探索。

一

适时按下教学“暂停键”

“当孩子们学习有困难的时候，尤其是在学习一个新知识有困难的情况下，最有效的办法不是呵斥，不是批评，不是指责，而是耐心地指导、指教、指点。”

沈老师这段话讲得太好了，就说我们六年级的写作吧，小学英语课标提出要培养小学生听说读写的能力，但是在目前的事实是我们的孩子在写的方面还相对比较薄弱。

今天第二节课我在四班上了一节写作课，主题是介绍自己，课堂上，我整整用了10 分钟去教授范文.

I’m Kitty. I’m elevenyears old. I’m tall and pretty。Ilike playing football.

我板书，一处一处讲解，一词一词范写，然后再让孩子们自己开始写作，在写的过程中我拿着红笔，挨着他们的座位依次批改，虽然孩子们都学得很认真，但是错误仍是五花八门：有的没有标点符号，有的like后的动词没有加ing，有的‘我喜欢’写成了I ’m like……

看到这种情况本来心里很生气的，但是想到沈老师的适时按下教学的“暂停键”，我也尝试着改变策略。

拿着红笔，在每位孩子跟前停留，轻轻的告诉他错在哪里，该怎样去改正。下课的时候孩子们的作文全部完成，我的批改也全部结束。

经过这节课后，我也意识到当我因为学生没有完成既定的教学目标而心情浮躁的时候，适时的按下教学的暂停键有时会起到意想不到的效果。

二

语法教学重在平时渗透

“抱怨不能解决问题，如何高效地完成教学任务，才是更重要的。尤其是五年级后，语法知识越来越多，光靠新授课后练习与讲评是远远不够的。与其事后弥补，不如防患于未然。我越来越多地想如何在新授课上完成我的语法训练，又不必太突兀而离课堂教学任务太遥远。”

沈老师说得太好了，语法知识的落实要放到平时，不能等学生做练习错一大片的时候再去讲解，那就迟了。

我们六年级语法知识点比较多，所以平时在学习课文时，我就会渗透一些，比如第六单元学习some与any的用法，我出了三道题：

1、I have­     friends indifferent countries.

2、I didn't     e-friends in other countries.

3、Do you have    e-friends.

这几句都是课文原话，让孩子们通过对比，some与any的用法，自己做出总结，一般情况下some用在肯定句中，any用在问句或否定句中。孩子们学习课文的过程中就自己总结出了语法知识。在讲there be句型时，通过复习be的用法 ，孩子们自然而然就学会了there be句型的两种时态的用法。

我也学着像沈老师一样，在授课上就完成自己的语法训练，但又不能太脱离课堂教学。

三

让温情在课堂上弥漫

“课堂应该是生命相遇、心灵相约的地方，课堂应该让学生的生命在场，要让学生感受到自己被当做一个真正的生命参与交流，而不是知识的容器 ，学习的机器。”

这段话我十分认同。在进行句型学习时，如果只是机械、失去真实交际功能的交流，只能称之为句型操练，而不是语言交际。课堂会失去生命的活力，会压抑并泯灭学生的学习主动性。

在我的英语教学中，常常也有很大的困惑，难于把句型操练转变为真实的情感交流，但是经过认真思考也可以完成。

六年级在学习unit 6 E-friends 时，句型练习是

Would you like to have an e-friend in other countries？

Yes，I’d like to

我也学着沈老师的办法，开始了自己的教学设计。

提问学生

Do you have any friends？

Who is she\he？

Are you in the same class?

Do you usually do together?

孩子们纷纷举手要介绍自己的朋友，而且其他同学都听得非常认真，当一个同学说，“I like eating.Myfriend like eating too.”孩子们都哈哈大笑，让人感觉课堂如此的真实，如此的贴近生活。

我突然顿悟，教学并不是死板的句型操练、单词训练，而是应该让英语教学真正落地，贴近生活。

如何进行词汇教学，如何进行写作教学等等，沈老师都给我们做了非常细致的讲解，这本书我还会细细品读，让好的科学的方法更多的应用于自己的英语课堂。