在音乐教学中，以生为本的新教学观是现代教学观念的核心，学生是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育特征，强调学生的主导地位，一切都要为学生考虑。

一、营造音乐氛围，激发学生想象

音乐是抽象的，每个人听同一首作品都会产生不同的感受。老师讲述的太多或对意境描绘得太具体，既限制了学生的主体思维，又阻碍了学生想象能力的培养。所以我们要把更好的想象空间留给学生，让其发挥主观积极性和参与教学的主动性。

在欣赏《动物狂欢节》时，我这样提问:“音乐给你怎样的感受？你想到了什么？”同学们说到了:“很害怕、很紧张、感觉有坏人要来啦！”没有先入为主的告诉学生“标准答案”，充分地尊重了学生的体验，让他们自由地展开想象，放飞思维。

第二遍聆听，我加以引导:“同学们可以用自己喜欢的方式表现出来，可以是表演可以是模仿。”这下教室里可热闹了！有的同学模仿大象的长鼻子，有的将两手放在耳边，踏着音乐的节奏行走，好像是黑熊……

“用自己喜欢的方式表现对音乐的感受”不仅激发了同学们的想象力，而且学生在自主参与的音乐学习中获得极大的成就感。 

二、合理利用多媒体激发学生的兴趣

音乐是一门声音的艺术、听觉的艺术。音乐多媒体课件可以通过声画结合的方式充分调动学生听觉、视觉等多种感官，激发学生的学习兴趣，加深对乐曲的理解和感悟。

学习《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，我预先播放了歌曲伴奏，让学生们随着音乐舞蹈寻找春天，多媒体滚动出示春天的美景，仿佛看到了美丽的春天翩翩来到了人间。用音乐唤起了学生们的激情，产生情感共鸣。接着出示有小河、小鱼、鸭子、小草、桃树的画面，让同学们寻找春天……

课堂上将孩子们带进春天美好的意境中，悦耳的音乐和形象的刺激，同学们很快理解和学会了歌曲，并自由的用舞蹈律动表现出了歌曲。

三、信心激趣，激发学习主动性

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣、打动人的情感。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学生主动性。

在一8班的一次音乐课上我开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女生，学习很认真，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了，针对这种情况，我特意安排她和一名歌唱的比较好的同学一起边唱边跳，当她们唱完后，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的马同学嘴角露出了一丝微笑。

接着，我进一步引导:“既然她们的歌声这么美，那我们马同学单独来再唱一曲好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。

后来，马同学的妈妈发信息告诉我，孩子回家后说:“我今天好开心，因为我为班上的同学们表演了节目，张老师表扬了我，还奖励了我班币，全班同学都给了我热烈的掌声。我知道了:其实做什么事情不要怕就一定能做好！”

一节好的音乐课就像一件精美的艺术品，在备课的过程中教师应有创作这件艺术品的灵感与愿望，要把整堂课思路清晰地完整地串成一条线，这样才能有效地激发学生的兴趣，使他们积极主动投入到富于创新精神的音乐意境中。作为一名音乐教师我们要在对音乐的体验和感悟中培养学生的音乐感受力和审美力。

音乐，将耳朵换醒；

耳朵，将心灵唤醒。