倾听、鼓励、点拨

——读《小学语文课堂教学亮点》有感

我们教研组正在研究课堂语言的有效性，针对这一研究我从支玉恒老师的《小学语文课堂教学亮点》中得到了许多启示。支玉恒老师特别注重运用恰如其分的激励语言，以他的《别了，我爱的中国》为例，我们可以从下面这个片段中得到启示：

师：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”这句话在文章开头、中间和结尾处写了三次，你知道作者为什么这样写吗？

生：反复强调表达他的爱国之心。

师：原则上讲当然是对的。大家还得仔细想一想，这句话放在三个地方，它们所表达的情感有什么相同的地方，特别还要想一想，有什么不同的地方？

生：相同的地方是它们共同表达了作者的一片爱国热情，连用三次这种感情更加强了。不同的地方是这三次一次比一次更强烈。

师：你怎么看出一次比一次更强烈？

生：最后一次把“别了”后面的逗号换成了叹号。

师：你读得很仔细。但只说一次比一次感情更强烈，我觉得太简单。

生：我觉得三次写这句话，从感情的基本点来看当然都表现作者的爱国热情，但仔细一想，这三句话虽然内容相同，可是他们所含着的情感并不是完全一样的。也可以说是表现了作者不同的情况下的不同心情。

师：你说的很深刻，有道理，但还没有说透。现在请大家再从头到尾看一下课文，看看这句话是在什么情况下说的，特别要注意当时他的情感是什么样的。好，开始看课文……

从以上这个教学片断实录中，我们虽不能完全体会到支老师挥洒自如、入情入境的启发、点拨、引导和示范的教学艺术，但我们还是能从中窥视到支老师在课堂教学的有效组织，特别是评价语言运用上的一些门道来。

一、仔细地倾听。

在支老师的课堂上，没有“话语霸权”“情感霸权”“价值霸权”，教师完全蹲下身来，平视学生，用真诚的心灵倾听每一朵花开的声音，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵。课堂教学是师生互动的一个创生过程，语文素养的生长点往往来自学生。所以，教师必须认真倾听学生的每一个发言，捕捉教学的契机。

为此，在学生交流阅读感悟成果的时候，教师不是囿于自己的教案机械地按自己的预设走，也不是以笼统的、漂亮的激励语言来替代必要的评价和引导，而是多角度、多层次地倾听。教师必须仔细地倾听每一个学生的发言，耐心地体会学生讲的每一句话，敏锐地发现学生理解上的亮点或偏差，只有如此，才能准确地加以判断，作出赞赏或引导，促进课堂生成精彩。

二、真诚地鼓励。

 教师课堂的激励语言，应该是真诚地鼓励。教师以肯定的、欣赏的态度去面对每一个学生的发言——用眼睛看着他，用微笑鼓励着他，用真诚的语言说着“你说得不错”“你的发言很精彩”“就照你说的试一试”等，一定能进一步燃起学生的热情，发挥出创造的潜力。

三、恰当地点拨。

面对文本，学生自然比较稚嫩，这就需要较为成熟的读者——教师来进行恰当的点拨。在支老师的课堂上，点拨之语随处可见：

“你怎么看出？”

“你说的很深刻，有道理，但还没有说透！”

“我觉得太简单。”

“你知道作者为什么这样写吗？”

“大家还得仔细想一想。”

“特别还要想一想。”

这些语言或启发，或引导，或纠错……学生在这样的点拨之下，就能使阅读理解更上一个层次。细读支老师的一些课堂实录，我们能够发现他课堂“点拨”的策略：

 1、在学生困惑时点拨。

在学习《可爱的草塘》一课时，学生对“草塘”究竟是什么东西无法理解：有的说“草塘就是草原”，有的说“草塘就是池塘”……学生一时产生了困惑。此时，支老师联系实际巧妙地点拨：我去过东北，从哈尔滨往东走，过了牡丹江海往东，在这么一大片的地方，除了乡镇，有许多地方都是大片大片的沼泽地，上面长满了芦苇、蒲草。有的草就长在水中。你们想，这和内蒙古的大草原是一回事吗？这和人们挖的水塘是一回事吗？经过这么一点拨，学生终于明白“水塘”、“池塘”、“草原”和“草塘”的不同之处。

2、在学生理解肤浅处点拨。

语文教学要指导学生由浅入深，逐渐领悟课文的真谛。

在教学《西门豹》一课，讲“惩罚”时的情景。针对这个问题，支老师采用了“打擂台”的方式，让学生进行质疑、释疑的教学活动，组织了一场精彩的学生间的互问互答，而教师则在关键之处点点拨拨，学生的思想得到了解放，迸发出极大的创造性，焕发出无限的积极性。

3、当学生理解有误时点拨。

小学生受知识和阅历的限制，阅读时对课文产生错误的理解在所难免，关键是教师如何点拨引导。

如教学《第一场雪》时：

师：“五光十色”是什么颜色？

生：好多种颜色。

师：那换成“五颜六色”可以吗？

生：还要有光。

此时，支老师及时地进行了点拨：“五颜六色”是只有多种颜色没有光彩的东西，“五光十色”是颜色又多又闪光。

在老师的点拨下，学生的错误得到了纠正，信息得到了增量。

仔细地倾听，真诚地鼓励，恰当地点拨，支老师就这样一点点激发起学生的信心，一点点燃起学生的热情，引着孩子渐入佳境，使课堂高潮迭起，学生萌发出智慧之花，洞开了思维的空间。

正如著名教育家夸美纽斯说过：教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。牢记这一句话，在课堂上恰如其分地、有针对性地运用激励语，营造一个优化的、有效的课堂氛围，开启学生的心智，陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验成功的喜悦，享受学习的乐趣。这不正是我们的课堂中所需要的吗?

再细读那一篇篇情趣盎然的教学实录，他洒脱个性化的课堂教学很令人向往。那些让我出乎意料的教学案例总能激发我继续读下去的兴趣。他总是以自己的“匠心”和创造,让课堂焕发出勃勃生机。我更会做一个忠实的读者，并从中汲取更多的知识和教学方法。