爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！

我明确我面对的是活生生的生命，他们都有自己的思想，都有自己的习惯，想一下子改变他们已有的不良行为，必定要通过他们自己不断的思想斗争，内化成自己的思想，然后改变自己的行为，这必须要有一个比较长的时间，因此我更要有宽容之心，更要有改变他们的持久之心。

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”

教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。

针对这一情况，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题。因为我只对犯错误的孩子说“咱们秋后算账”，经过这样的教育，我的孩子们终于学会了课堂上遵守纪律，认真倾听。没想到这一放一收的方法还挺见效。真是兴奋不已。

在以前，很少考虑到批评要怎么样才能够收到最佳效果，不太注意学生的心理和年龄特点，有时候没有注意分寸，让学生觉得难于接受，有时甚至双方闹得不开心而又没有教育效果。

教育应该是一门艺术，所以在日常的教学管理中，在处理学生课堂出错时，我根据学生的心理特点和身心发展特点，本着尊重学生，爱护学生的原则，去善待每一个犯错的学生。

批评是要讲究方法的，因为它如同医生的手术刀，不注意分寸，就会变成伤人的利器，而讲究方法，则会起到妙手回春的作用。

例如，本班有一位学习上有较大障碍的同学，他经常完成不了功课，在学生中造成了不好的影响。而他在生活当中却又乐于去观察，经常会看一些科普小说，还会把他知道的科学知识写到日记中，这是其他很多同学都做不到的。我跟他谈的时候没有直接说他错在哪里，而是和他从“作为‘科学家’应该怎样在其他同学心目中留有更好的形象”出发分析，让他意识到认真完成作业是维护形象的一个重要方法，从此，在学习上他逐渐有了一些进步。

避开了直接的批评，反而收到了更好的效果。同时，我也还注意了把握表扬的时机，实在性，细节性和恰如其分。以前在对待学生时容易犯“一叶障目”的错误，因为学生存在的一些缺点而看不到他们身上更多优点，后来慢慢学会了去发现学生的长处。

如班里有位同学，星期一很难在规定时间里到达学校，后来我了解到他跟家里人一闹情绪就不想上课，功课也不能准时完成。但是他在课堂上还是挺认真学的，尤其是对数学、画画特别有兴趣。基于此，我特地安排了一些班干部帮助他解决学习和生活问题，并且经常抓住他的优点，在学习取得进步时，或是在其他方面表现出色时，或是在出色完成值日后，都及时给予表扬，让他更加清楚自己在老师和同学们心中的位置，迟到肯定会影响自己的形象，后来他也慢慢地在出勤上有了进步。看到他的变化，我真的觉得自己是一个幸福的老师。

以前对学生的家庭没有做足够的了解，但若要提高教育的成效，肯定要从了解每一位学生的背景开始。在新一年的班里，了解到有来自单亲家庭的同学，也有来自父母一方经常不在身边的同学。于是在平时我就比较注意他们心理的变化，主动关注他们，并和其他学生一起帮助他们解决困难。

例如，X同学就是其中一个较典型的例子，虽然有父母亲，但经常不在身边，自小由姑姑带大的。在接触前只是觉得他是“故意使坏”的男孩，但在接触了解到他的家庭情况后，便抱着同情和宽容的心态去看待他的行为，虽然要改变他那些根深蒂固的陋习是要花很长的时间和努力，但是老师和班里的同学们都没有放弃过他。我们发掘他身上的特点，先让他为班集体服务，让他体会到属于自己的成功，虽然现在还需要很大的努力，但在老师和同学的关心支持下，我相信他会取得更大的进步。

两个月过去了，端坐桌前思索。虽然班级有了细微的变化，但是，我觉得平凡的班主任工作，是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作，是一件光荣而有意义的工作，是一项繁杂而艰巨的工作，任重而道远，因此，要做好这项工作，必须花很大的精力和努力。我将继续在今后的工作中勤观察、多思考，不断实践勤总结，争取把班主任工作干得更出色。