什么样的课堂可以称之为“好的课堂”？

每一位老师都有自己的标准。每一位教师，都会循着自己的“好课堂”标准，去用心打造自己的每一堂课。

英语课堂亦是如此。

正如王校长所说，“不能用一成不变的教学，对待一直在变的学生。”我们对教材的解读不可能与两年前完全相同，如今的这届学生，也与那时的学生不完全相同。每个孩子的生命都是独一无二的，必须实行因材施教。

是啊，若想追寻高效的课堂教学，备好课显而易见是最重要的开端。

我觉得，英语教学给了教师很多自由发挥的空间。本学期，学校大力提倡教师的个性化备课，包括“备学生”。对于四年级的学生，我将一单元的内容划分为五课时。划分好各单元的教学内容，然后用更多的时间一课时、一课时地去写教案。从对教材的处理到课堂的预设，教案上都要详细体现，尤其对课堂上的生成部分都有很细致的处理和反思。

本学期我继续担任四年级三个班的教学工作，每天都会连着三节英语课，毎上完第一个班或者第二个班之后，便会发现存在的一些问题与缺憾之处，在课间十分钟的间隙里对上课内容进行微调，尽管备课已经准备的很充分，但是课堂上学生的接受能力不可能是一致的，需及时作出调整，采取不同的教学方法和策略。

4班学生的自主学习能力很强，同学之间能团结合作、互相帮助，遇到不会的问题时，能够积极地想办法解决。因此，我在4班实施小组合作制。每堂课上都会有20分钟的小组自由复习时间。课前会将本节课复习内容写在黑板上，一上课，学生会习惯性地进入紧张激烈的小组讨论中，积极完成本节课的学习目标。由四个学生组成的小组，互相提问重点句型以及重点单词的运用，针对后进生的学习，小组长也会用心解答疑问，遇到不清楚的问题，会及时举手问老师。为了更好的落实照顾到每个学生，我会对学生的组内讨论进行提问。学生的讨论结果大大出乎我的意料，知识点掌握到位，并且优生在小组内还进行了知识的拓展。小组复习法在4班起到了意想不到的效果。

然而在5班进行教学时，小组合作并未起到应有的作用。因为5班学生较有主见，也由于组长的个性原因，有时不能很好的组织后进生的学习。对此现象，我及时做出了调整，引导并带着学生进行复习，共同总结本节课重点，并对重点知识进行落实。可见，备学生在备课及教学中的重要性。

经过同一堂课在两个班的实施教学，我认识到“因材施教”的重要性。不同的学生要用不同的教学策略。教师要充分了解学生，备课要备学生对所学内容已有的知识经验，备学生的个体差异以及性格特点，备学生学习的主动性，备学生在学习中可能存在的困难，备学生分析解决问题的能力，备学生易错的知识点等等，这样，教师才能预测教学中可能会存在的问题，在备课时分析和做好教学中可能存在问题的解决办法和方案。真正体现备课备学生，备课以学生为主体。

教师应该不断地反思自己的课堂，不断尝试新的教学方法，及时写好反思与心得，努力追寻高效的课堂教学。我坚信，有了高效课堂，学生一定会有更好的成绩。