天放晴了，从窗口望出去，一块透明的蓝天，像一张丝手帕，蓝天上停留着一些细碎而洁白的云块，像是纱巾上的云彩。

我心想着这么好的天气，为什么不带孩子们到校园里走走，为他们枯燥的学习生活注入一支兴奋剂呢？索性我就向全班学生宣布:“下节课，我们去校园观察大树，拓印树皮。”学生们欢呼雀跃。我说：“你们知道咱们学校的树都有哪些种类吗？想不想去拓印树皮？”知道的孩子滔滔不绝的说了起来，看到孩子们都很有兴趣。我说：“那好，我们现在就为下节课做准备吧，可以先查查资料，准备好我们观察需要的东西。”

第二节课上，还没等我踏进教室，就有人绘声绘色地向我描述通过询问以及查资料了解到的校园的树分别叫什么名字，以及它们的特点。孩子们越讲越激动。于是我带上了这些小可爱来到操场上，大家都很兴奋拿着自己的放大镜望呀望。我把孩子们分成小组，带上记录单引导着大家进行观察，进行拓印。看着孩子们认真的小脸，吹着这不冷不热的风，让我有种说不出的满足感。不一会孩子们就拿着自己的记录单兴奋地跑到我面前，滔滔不绝的讲着他们的发现以及他们拓印树皮的成果。

活动课就是一种“兴奋剂”。三年级的孩子是第一次接触科学，他们经常会问一些不着边际的问题，但是我们不能扼杀孩子们的想象力，所以我想通过这节活动课，让每一个学生都体会到科学的乐趣。让他们学会如何科学的去提问。

这节活动课无疑就是一支注入了学生生活里的“兴奋剂”。 马卡连柯曾经说过：“人类生活中真正的刺激剂是未来的快乐”。在活动课前，孩子们每次在校园里见到我，都会告诉我他们把东西准备的有多全面，大家有多期待下次的科学课。活动结束后，这个“兴奋剂”的药效还没有消失，再加上活动时的所见所闻，着实地刺激了一下本来就兴奋的神经，所以活动结束，孩子们又兴奋了好几天。听班主任说，还有的学生在放假期间带上父母在小区里观察植物动物。看吧！这个活动的引导，也使孩子们的生活得到了充实。

比赛也是一种“兴奋剂”。经常举办一些记忆力大、观察力大比拼等比赛，给孩子发个奖品，写张奖状，他们也会很努力的想办法去得到。因为比赛就是竞争，竞争本身也是一种动力。

在“大搜捕行动”比赛中，我告诉孩子：“我们现在就是一个军队，要上战场消灭别的队伍。”大家都知道，这些“敌人”就是一道道练习题。做对了一道题，就是消灭了一个敌人，最后“论功行赏”。当我宣布“战斗”结束，嘉奖“歼敌能手”时，孩子们都沸腾了。仿佛他们真的成了军人，打了一场漂亮仗。所以说，比赛不也是一种兴奋剂吗？

我相信通过这些教学策略会让孩子们更加喜欢上科学课，让孩子们每每回忆起都有满满的幸福感。这种成本是翻倍的，孩子幸福，老师也就幸福，教师的价值也就在此，也在无限放大，并无限张大。