君看道旁石，尽是补天余

——校长眼中的家庭教育之二

临近期中考试，有一些高年级的家长在为孩子的“成绩”焦心。任凭我怎么给他们解释：期中考试只是一个阶段性的检测，目的只是发现和反馈问题；成绩只是一种外在，要更加关注孩子的学习习惯和学习状态；要透过分数看到孩子学习过程中内在的问题……仍然有家长难掩内心的焦虑，总是觉得自己的孩子这里也不好，那里也不放心。有的甚至要求老师给孩子多多“关照”。

虽然说这也是一件好事情，至少家长是关心孩子的。但是我只能说，心情可以理解，但是方法断然不可取。某种程度上来说，是家长的“考试焦虑症”干扰了孩子对学习的热情和积极性，甚至影响了孩子对学习的态度——典型的“操着好心，办着坏事”。

客观来说，孩子的“问题”并不是特别严重，甚至可以说并不叫什么问题，只不过是到了高年级，可能比较容易联想到小升初的择校问题，家长的“焦虑”便油然而生，看到问题就接受不了，莫名其妙的焦虑，无法下手的苦恼，盲目无效的干预，让他们不知所措。殊不知孩子已经是有一定独立能力和判别事物是非的“大孩子”了。那么既然已经不再是低年级的“小屁孩儿”了，家长简单直接的干预也就没用了。

由此，我想到了自己的成长、想到了自己的孩子、想到了学校往届毕业生、想到了不同教育专家的观点……最终，我还是想到了《礼记·学记》中的一句话——“教也者，长善而救其失者也。”很多人理解这句话的意思为，教育有两个功效，一个是“长善”，一个是“救失”。我倒是觉得，这句话的意思是，通过“长善”的方式来“救失”。这就是教育的哲学，教育的辩证法。所以，面对问题解决问题，恐怕并不是最有效和最明智的办法。那就多看一看孩子的长处、优点，多关注孩子已经变化了的需求、渴盼和期待。重新收拾久违了的亲子感情，疏通交心的渠道，让亲情来润滑这种尴尬的亲子焦躁，让“交心”来取代“焦心”。“顺势而为”恐怕是迎接即将来临的“叛逆”最明智的选择，“曲线救国”的迂回策略，恐怕是避免“针锋相对”的尴尬最好的办法。

家庭教育，有的时候也是要讲得一点儿“迂回”和“进退”策略的，也需要懂一点儿教育的哲学和辩证法的。