面对一个个性格迥异、学习程度不同的学生，怎样才能使优生出色发展,中等生超常发展，困难生自信发展呢?这个问题时常荡漾在我的脑海中。在平日的教育、教学中，时常思考，时常反思，而后豁然开朗……

我时常调试好自己的心情，常常这样想:“玫瑰就是玫瑰,莲花就是莲花,只要欣赏,不要比较。”同样的学习任务，不同层次的孩子完成情况也会不同。我们不能一把尺子量到底，而是因材施教，找出适合不同层次学生的方法。

比如对于生字的学习，有的孩子读一读、写一写，就轻而易举得满分，有的孩子需要努力、认真，多写一遍，就可以过关，还有的孩子即使用双倍的时间，下双倍的功夫，才勉强过关。对于这样的情况，我往往会表扬优生，在班里树立榜样，鼓励待优生，让他们再接再厉，辅导后进生，帮他们找对方法，继续努力。

这样的因材施教，使得每个孩子都有了进步，这样的结果令人欣喜。

教育是一种唤醒，是一种引导，是一种激励，是一种成全，是思想与思想的碰撞，是灵魂与灵魂的交流。教师不仅能刺激学生的头脑,还能触及学生的心灵。如果你能用阳光的心态去欣赏学生,它总有开放的时候。只要我们用心倾听花开的声音，便会收获满园的芳香。

在课下我会抽出时间和学生交心，聊聊学习及生活，听听孩子的肺腑之言，有对老师的感恩之言，有对自己学习进步的欣喜之言，有对其他同学的建议之言……每每听到这些，我会欣慰，也感觉到自己很幸福，也希望 “幸福”能铺满孩子们通往成功的前进路上。

在担任班主任工作三年以来，我领悟到做一名好的班主任，因材施教是重中之重!每个学生都是一个独立的个体，我们不能以一个标准要求他们，必须用心去了解学生的发展情况。

我班的一个同学“人小鬼大”，头脑聪明，却在学习上似乎有些“不开窍”，学习态度相对来说不太端正。面对这样的孩子，我正视且关注这样的差异，让自己的爱和耐心温暖他的心田。通过一年的努力，孩子在各方面有了进步，习惯也好了很多。对班上类似这样的孩子，作为老师的我要学着挖掘及培养他们各个方面的能力，用耐心、爱心逐渐建立起他们的自信心，使得他们为自己每天的进步而欣喜!

《学记》中有云：“凡学之道，严师为难。师严然后民知敬学。”在教育工作中，最难得的是尊敬老师。而要赢得学生的尊敬，老师自己正确的角色定位是关键。教育很奇妙，润物细无声。因材施教很有效，坚持做就会见效。教育之旅还很漫长，希望我的坚持换来学生的尊重，也希望自己不忘初心，不断学习成长，和孩子们一同进步，一同欢笑……