|
读一本好书，犹如品一杯茗茶，过程虽然是安静、寂寞的，但在慢慢咀嚼之中，你就会品尝到其中的甘甜。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样一本好书。它是我的良师益友，是我们前进道路上的指明灯。读之思之，渐渐地卓有成效。接下来，我就与大家简单分享两点。
作为一名教师，我自认对自己要求严格，全心扑在教学上，平时也有注重对教学方法的研究，有则改之，取长补短。但困惑一直存在：班中的个别学生无论花多少时间，多少精力，无论如何苦口婆心地劝导，他们依然我行我素，上课心不在焉，下课无所事事，作业态度更是令人苦恼万分。
苏霍姆林斯基说：儿童的学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他们就应该更多地阅读。因为阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界种看到的不懂的东西就越多，他对知识的感受性就越敏锐。而作为教师的我们，工作起来也就越容易。
我班有一个特殊的孩子，父母离异，个性腼腆，学习能力较弱导致他越来越自卑，我想尽办法鼓励他自信，创造机会让他锻炼，但收效甚微。为此，我找到他的奶奶，希望与她一起帮助孩子走出困境。两周的观察中，我发现他常常独自发呆，问他原因，也总是腼腆地一笑。
有一次，我无意间与他聊起课外读物，孩子竟然支支吾吾说不上一本最喜欢的书籍，我赶紧与奶奶联系，出乎我意料的是：奶奶告诉我，1至3年级她不常关注孩子的学习，而所读的书籍也仅限于老师推荐购买或图书馆借阅的漂流书。
原来如此，错过了最佳的阅读兴趣期与阅读积淀期，这才导致了孩子方方面面的自卑。找到原因后，我有时间便与孩子聊书，共读书的交流时也常点他来分享。慢慢地，课余读书时间有了他的身影。
记得那是一个星期三，孩子的奶奶找到我，给我看了一张书籍清单，让我代为购买。说孩子喜欢上了读书，是一个好的转变，我们都为此暗暗欣慰。就这样，在家长的关注与陪伴，在班中孩子的鼓励与欣赏中，他开始阅读了，虽然参与时欠缺积极，只是安静地听着，但我相信好的开始就是成功的一半，相信他会迎头赶上。
平时的实践中，我发现阅读确实可以发展学生的智力，但要搞好阅读，我认为首先要解决的是兴趣问题。正如大家所说：兴趣是最好的老师。
为了提高“学困生”的学习兴趣，平时的我就是这样做的：
早读经典诵读，让“学困生”带动大家一起复习，体验当“小老师”的成就感;
课下批阅日记与采蜜本时，让“学困生”来找寻好词佳句，以便欣赏之余自我成长;
观察“学困生”的微小进步，及时鼓励与大力表扬相结合，激励他们不断突破自己，相信自己。
当然，我也欣喜地发现：当孩子体验到进步的喜悦后，对学习也越来越重视，游戏、竞赛虽然只是一种手段，但当孩子对学习燃起信心后，再引导他们多多阅读，会更有效。我一直在朝着这样的目标努力着……
教育是一项漫长而艰难的工程。虽说教无定法，但从《给教师的建议》中，我知道教有前提，那就是——细心关注与大胆尝试。今后的学习与工作中，我将继续细致了解学生，与孩子们一起从书中采蜜，实践于教学实际中，用爱心与耐心陪伴他们一路成长，也会与同仁们一起，坚信书籍的力量!
|