为了把数学课上得让学生感兴趣，符合学生的口味。我经常利用课间休息时间与学生“拉家常”，走进他们的内心世界，了解他们的喜好，看看他们到底喜欢什么样的话题，什么样的剧情，什么样的风格，什么样的老师等等。然后投其所好，把课堂融入他们感兴趣的内容，让他们在不知不觉中感受数学的感染和熏陶，自然而然的获得数学知识。

最近我们在学习第三单元倍数与因数，学生们学习起来很吃力，觉得本单元内容很枯燥，学习兴趣不浓。我在课下了解到，孩子们都喜欢玩一种叫“pass”的游戏。我灵机一动，可不可以把这个游戏用在本单元的练习中呢！

这是个10分钟长的数学练习，可以有各种变化，我以前在数学课上带孩子们玩儿过几次。全班起立，我随便写一个数字，他们不可以把选的数字大声说出来。在游戏过程中只要出现选中的数字，就要用pass这个词来代替，接着全班开始数到100，学生要依序念出下一个数字。例如：如果选3当pass，第一个学生会说1，第二个学生会说2，第三个学生说pass，说下一个数字的人由我来指定，而不是按照顺序，这么一来玩游戏的时候，每个人都要专心注意下一个数字，以数到100为例，遇到23和73的时候都要说pass，因为这两个数字里面都有3。答错的学生就坐下来，看看数到100的时候还有谁站着。这个游戏到了30的时候就变得特别刺激，因为接下来的十个数字都要用Pass回答，学生们要很专心，在这一连串的数字以后，被指到的人要在正确的时机说出40才可以过关。

我把这个游戏用在了本单元的练习中，当学习完2，3，5的倍数的时候，我会利用这个游戏，让学生们依次说出2的倍数，3的倍数，5的倍数。在玩2和5的倍数时，学生很轻松就过关了。但说3的倍数时就不那么顺利了，比如：碰到51，54，57，75……时，孩子们的速度就会放慢，为了增加难度，我们还加入了“五秒倒计时”。孩子们个个都兴致十足，精神特别集中，都怕自己出错。我们班平时上课老开小差的李同学，这时也是专心地听着别人的回答，我叫到他时紧张得额头都出汗了，看到小家伙紧张的样子，突然发现我的学生如此可爱，心中窃喜。

在学习完质数后，学生们就主动要求再玩一次这个游戏，这次的难度就更大了，但孩子们个个信心十足。看到学生在轮到自己的时候绞尽脑汁思考的模样，真是件有意思的事情。你会看见他在心里默默运用这四则运算的规则，然后说出数字或用pass代替，这个时候其他30多名学生会安静地等着。他专心在算，而大家也给予尊重，因为每个人都遇到过这种状况。当学生最后说出“91”的时候，我问全班同学他为什么不用Pass来代替。学生们回答：13×7=91。这个回答在我听来就像音乐般美妙，这个游戏带来的欢乐和兴奋感受，以及让学生们学到的许多事情，都是做练习题无法达到的。数学课原来也可以如此美妙！