五年级教材相比四年级而言，难度明显提高了。不过学生的年龄也在增长，他们的理解能力与认知能力也都有了明显的提升。第二课时也有了英文小故事的教学，不再适宜像低段那样整幅图片与文字同时出现。在教学中，我会尝试给学生逐一出示一些问题，让学生带着这些问题进行小组合作交流学习。

教学第二单元第二课时Ms Guo’s journey to work这篇故事时就出示了很多问题。

Wheredoes Ms Guo live?

Wheredoes she work?

Howdoes she come to school?

其实，我给学生准备这些问题的时候，没有安排学生来回答。因为，对于刚学英语两年的学生而言，他们的英语阅读训练，听力训练都极其有限，要让他们在毫无帮助的情况下听懂一篇故事，难度太大了！而对他们要求过高，又会挫伤他们的学习积极性。所以我想让孩子带着问题去听短文，去理解文本，会降低听力训练的难度，他们应该会兴趣盎然地去倾听。

因此，我在教学中这样安排学生对课文的学习：

1.让学生欣赏课文动画视频。

2.让学生带着问题去听对话。

3.让学生手指文本，听着录音，逐句用好声音跟读。

4.出示文本，交换角色，让学生进行人机对话。

5.参照文本，让学生在小组内进行相应的对话交流。

通过这样的练习，学生从头到尾听到的都是标准的语音语调。通过动画和不断地模仿，学生对短文内容有很直观的理解，而不是老师频繁地进行讲解，解释。并且，让学生参照相应的文本，进行对话交流，也是不断促进学生进行口语交际的能力。