课堂中有“学生的学习”

课后才有“老师的成长”

——读《我就是数学》有感

《我就是数学》，书名多牛，多霸气！就是因为这种气魄，我爱上了它。我最佩服的是华应龙老师独具匠心的教学设计、精湛的教育教学艺术和深厚的文化底蕴。他在课堂中求索的成功源于课前的慎思，以下我就以“初步认识乘法的意义”为例来说说我在课前慎思方面的思考。

思考一：数学的价值。

通过我的这节课能否让孩子们体验到数学究竟是什么、为什么要学习它？低年级学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，而乘法的初步认识属于一节概念课，尽管大部分学生对乘法并不陌生，甚至好多人已经会背诵乘法口诀，但对于乘法的意义并不了解，更不清楚乘法是怎么产生的，为什么学了加法还要学乘法。因此在教学中，遵循儿童的认知规律，从学生的已有经验出发，选用他们熟知的素材，从具体到抽象，引导学生。真正体会学习乘法的意义。

思考二：课堂上孩子的亲身体验。

课堂是孩子的，他们本该就是课堂的主人，而我的这节课如何让孩子们体验，有什么好的方法让孩子在玩中学，在动手中学习知识，是本节课思考的一个重点。例如每架飞机坐2人，有4架飞机，一共有多少人坐小飞机？课上组织学生利用芸豆，同桌两人一组，摆一摆，说一说，启发学生自己列出算式，2+2+2+2=8（人）。为了突出学习乘法的必要性，在这里我们一起拓展，出现更多的小飞机，8架，10架，20架……学生摆也摆不过来，连加算式写起来更是麻烦，通过这样的不断追问，亲身感受他们的方法比较麻烦，并由此产生新的学习需求。

思考三：学生是聪明的。

爱因斯坦说过，发现问题比解决问题更重要。学生的思维不像我们大人那样思维定式的影响，在教学时，师生融洽的合作关系，平等的讨论问题，学生就可以迸射出思维的火花。课上就在大家都积极的说完每类游艺活动参加的人数后，有一个同学一直举手，强强要求他再来补充，当时我也纳闷了，还有什么遗漏的吗？好吧，×××你来说，小陈同学自信满满地站起来说：“每节小火车有2个车轮，有7节车厢。”对，观察可真仔细！课后我不禁反思自己：备课时框得有些紧，没想到孩子们会观察出这么多信息，这件事让我深深体会到，每一个人都是聪明的，不要总用自己的思维去要求孩子。这也让我体会到预设的重要性。

学无止境，教无止境。作为教师应该不断进取，不断超越自己。就像海明威说的：“比别人优秀并无高贵之处，真正的高贵在于超越自己”。