班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。而课堂又是新课程改革的主阵地，从某种意义上讲，班级课堂管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。

体育课程标准对中小学体育课程的目标作了更为具体的细化，并分别从身体的发展、规范的行为、康乐的习惯、运动的技能、民族的振兴等五个方面进行了具体的阐述。比如在身体的发展方面，小学生主要注重的是身体器官的成长；在规范的行为方面，小学生的目标是"勇敢、敏捷、忍耐、诚实、公正、牺牲、服务、和谐、互助"等精神上的领悟；在运动的技能方面，小学生更注重的是运动能力的引导和运动兴趣的培养；在民族的振兴方面，小学生还无需做出相应的目标要求。

老话说得好“无规矩不成方圆！”一个好的课堂纪律是一节优质课的基础，更是一个教师组织管理能力的体现。怎样才能在体育课上组织好一个班级呢？对于刚入学不久的一年级小学生，这是他们成长过程的一个重大转折，也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，因此在管理一年级的学生时，我更提倡的是鼓励式的教育方式，做到奖惩有度，抓住孩子的心理，因材施教，这样会更有利于对学生的管理，组织好课堂纪律。

著名中国教育家陈鹤琴曾经说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不太容易的；而小孩尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言”。在课堂上对于调皮的孩子，往往你的一句“XX同学这节课进步真大”；“XX同学是班上动作做的最标准的，大家都向他学习”等等，又或是你不经意间竖起的大拇指，不但让调皮的孩子规矩了，并且带动了全班学生朝着最好的状态去发展。这样既保留了孩子童年的纯真与淘气，又能保留学生对课堂的兴趣性，更主要的是方便了老师对课堂的组织管理，在良好的氛围下完成了教学目标。

但需要注意的是，也不能一味的去鼓励夸奖，在严重违反课堂纪律的情况下也需要适当惩罚，先让他们认识错误，再进行正确的引导和改正。父母在教育孩子时，同样可以采用鼓励式的教育方式，日本教育家铃木镇一曾经说过“对于孩子的教育，父母首先要以爱心和热情去努力培养他各方面的能力，要鼓励和赏识他，而不是一味地用责备和打击逼迫他们去‘听话’，因为在威逼和恐惧中长大的孩子只能变成怯弱和虚伪的人”！家庭教育和学校教育是相辅相成的，正确的方法可以互相填补孩子在成人成才道路上的性格缺陷！

不论怎样的问题或矛盾，只要本着无私的爱去面对，总有尽善人意的解决方法！

用心发现，用爱引导，铸就孩子更好的明天！