“明明一下就‘教’会了，为什么我们要这么‘折腾’？”参加完盐湖区小学一年级数学教材培训，李敏老师的这句话给我留下了深刻的印象。

都是孩子熟悉的，非得“折腾”吗？是的，“折腾”是有必要的。

“折腾”就是让孩子们经历“发现”，甚至是“发明”的过程。

“1”孩子们已经非常熟悉了，但在数学课中，教材却给了大量的丰富的情境，这样安排是为了让孩子们在具体的情境中知道：“1”可以表示一个大的物体，也可以表示一个小的物体；既可以表示单个的物体，又可以表示多个物体组成的一个整体。在教学的过程中，我又给了孩子们足够的时间和机会去说，这样“折腾”下去，相信在孩子们的眼中“1”已不仅仅是一个数字了，而是丰富多彩的。

“折腾”的过程就是积累活动经验的过程，是进行数学建模的过程。

又如本周学习的“加与减（一）”，孩子们在幼儿园对“加减法”就已经认识了，但在课时安排上对“加减法的认识”，教材却安排了四个课时。同样，在这里教材也提供了大量的情境，让学生们在具体的情境中去描述、去感受、去体会“加、减”的意义。课堂上让孩子们说、摆，反复的“折腾”，这样的“折腾”是有效果的：孩子们知道了把几部分“合起来”用“加法”表示；知道了“总数”和“一部分”，求“另外一部分”用“减法”表示。

就是在这样的“折腾”中，孩子们对数学有了深入的了解。