什么是课堂？课堂是学生学习知识增长技能的场所，更应是学生生命涌动与发展的平台。每位语文老师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你老师讲的唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生，要么偷看书，要么东张西望；有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”；有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入梦乡……面对这些情况，我大声呵斥过，批评责骂过，有时干脆把学生罚站在教室后面听课。久而久之才发觉，这样做，不但对课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。

仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。从另一个方面也说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣，把老师的讲解当做催眠曲罢了。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。

那么， 如何有效的激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”呢？通过长期的实践、探索、总结，我发现可以采用以下几种途径。

一、注重自身形象，营造良好的范围。

有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富有激情的动作，将学生带入到预想的世界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。

二、精心设计导语，激发学习兴趣。

俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人去继续读，有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思考，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂都设计精美的导语。最近看《小学语文课堂教学亮点》，有位老师在上《在烈日和暴风雨下》这篇课文时，为这篇课文设计了这样的导语：“祥子怎么这么傻，这么笨呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避。老舍为什么写这么一个大傻瓜呢？”全班学生听到这一句，大为惊叹：“是呀，这是怎么回事呢？”于是大家就叽叽喳喳投入到讨论中，注意力便情不自禁的集中了起来。这堂课自始至终，没有一个人偷懒睡觉，每位学生都积极思考回答问题，课堂上激情飞扬，收到不错的教学效果。我们不管采用哪一种导语设计方式，达到激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连、自然衔接。常言道，响鼓还需重锤擂，老师要用导语这一“重锤”敲响课堂“响鼓”第一锤。这一锤一定要雄浑激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，用言语弹奏出美妙动人的乐曲。

三、利用多媒体创设情境“入情”。

在语文教学时，教师要善于挖掘课文中的情感因素，利用多媒体创设富于感情色彩的情景。让学生入情入境，激发他们去体验、去思考。使学生受到心灵的震动，情感的熏陶，达到“润物细无声”之功效。如《一个中国孩子的呼声》一文，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚感情。这篇课文读来感人肺腑、催人泪下。在教学时利用多媒体播放了一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，在低沉的背景音乐中，交替出现着一幅幅战争给人类带来各种灾难的图片。在奠定了一定的感情基调后，教师再深情的旁白：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，让美丽的校园变成一堆堆废墟，让幸福的家园变成一片片火海。那罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’ ，使儿童失去父母成了孤儿；使儿童失去了双腿，终身只能与轮椅相伴；使妻子失去了丈夫；使孤母失去了唯一的儿子。战争使无数个家庭妻离子散，家破人亡……”学生亲眼目睹着战争的残酷场面，感受着战争带给人民的苦难生活，完全进入了“战争是残酷的，我们只要和平，不要战争”这样的氛围中。学生情不自禁地有一吐为快的表达欲，从学生的畅所欲言中，从学生愤然的眼神中，可以看出他们对战争的厌恶，以及对和平的向往之情。“看到这些你想说些什么呢？”教师话刚落，一个学生用慷慨激昂的语调说：“要和平不要战争！”“炮火是无情的，可是人是有情的，快停止战争吧！”一个学生站起来大声地呼喊道。致此学生已经入情入境，相信和平之花的种子也一定在他们心中生根、发芽……

四、利用激励调动情绪。

 学习需要必要的反馈，努力之后希望得到成功的肯定。学习也往往会遇到困难，激励可以克服自卑，培养自信；克服惰性，培养勤奋；克服人云亦云，培养完美个性；克服孤僻，培养合作意识与能力。在高年级，采用的一些激励方式，以下两种方式很有效。

1、加分。只要能举手回答问题，就加一分，如果回答精彩，就加两分或更多（在相关的课外学习中，表现出色也加分），每天一小节，每周一总结，每月一评分。

 2、奖鲜花与树叶。大自然美丽的鲜花、色彩缤纷的树叶真是太多了，而我们的学生虽然将它们尽收眼底却常常熟视无睹。为了让他们对植物有深刻的了解，我会带一些落下的花、树叶、枝条甚至是一些草进课堂，以便在教学中奖励表现出色的学生。有时还会让学生做进一步的研究，学生兴趣很浓，有些当做了书签，有些当做了标本被珍藏着。我想，当他们看到这些有形的奖励，心里一定是甜美的，这是一举多得啊！

我刚接四（3）班时，学生与我不熟，上课时死气沉沉，到现在已是相当活跃，我常常在学生激情飞扬的表达之后感到课堂是多么快乐的地方，上完课之后是多么的爽快！专家们说，有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情素。这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习、研究学习。在新课程的推动下，我们教师的观点要变，学生学习的方式要变，总之，光有老师的苦口婆心甚至呕心沥血是不行的，真正的学习应建立在师生间广泛的、平等的、由浅入深的对话中，建立在学生的激情飞扬中……

总之，“感人心者莫过于情。”在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。要使课堂教学情趣盎然，就必须重视情的感染，情的熏陶。宁宏彬老师说：“课堂教学是一门科学，又是一门艺术。”作为一名语文教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象、做好学生表率的同时，应该常考虑如何灵活巧妙、富有创造性的向学生传授知识，培养学生的能力。从教案的设计，课堂的引入，到精妙的组织课堂教学，以及如何启发，引导学生，使语文课堂教学呈现出生动活泼的局面，一改课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的状态。每一个环节都需要我们去做精心准备，努力追求。在教学过程中充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让情感之花在语文课堂上尽情绽放。