10月17日，我们参加了盐湖区组织的“小学数学教学能手展示活动”，活动中由实验小学的王静霞老师展示了《平行四边形的面积》，和解放路第二小学仝淑娟老师展示的《加法交换律和乘法交换律》，听了这两节课使我受益匪浅，具体概括如下：

一、教师和蔼可亲，

给学生创造了轻松的学习氛围。

课堂不是教师表演的舞台，只有心中装着学生，呵护学生心灵，关注他们学习的需要，情感的体验，能与学生真心交流的教师，他们的课才会受到学生的欢迎。学生也只有在这样的课堂中才会真正学会学习，真正有所收获！仝老师和王老师亲切的教态，鼓励的眼神，激励性的语言，营造了轻松愉快的课堂氛围，与学生建立了平等民主的师生关系。

“你真聪明！”

“你的分析很有逻辑性。”

“你有什么话要说？”

……

二、让学生真正体会知识的形成过程。

在探索平行四边形的面积公式这一环节，老师给学生提供了充足的时间和空间，让学生采用动手操作、合作学习等多样化的学习方式，去自主发现平行四边形的面积计算公式。在共同操作中学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察、讨论，发现长方形与平行四边形之间的关系。王老师尽可能的创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生真正体会知识的形成过程。

仝老师在教学加法交换律时，让学生观察算式特点，照样子写一写，学会用更多的例子来验证自己的发现，并把加法交换律与生活中的例子相结合，让学生编故事。最后升华到用不同的符号或字母表示加法交换律，让学生在亲身体验中不知不觉掌握了加法交换律的知识形成过程。

三、数学思想渗透其中。

平行四边形面积是本单元的起始课，转化思想是推导平行四边形、三角形、梯形等平面图形面积计算方法的指导思想，具有重要地位。王老师的教学让人眼前一亮，那就是从不轻易肯定或否定学生可贵的探索发现。两种不同的计算方法出来后，首先通过数格子初步验证各自方法是否合理，接着引导学生把平行四边形割补成长方形，验证是否合理。此时此刻，学生虽然已经基本确认“底x高=面积”是正确的，但教师还是不忙下结论，又让学生通过选择条件求平行四边形面积来再次验证，使学生不仅知道“邻边x邻边=面积”是不正确的，同时又巩固了平行四边形面积与底和对应高的关系，使学生认识提高到一个新水平。

一次学习一次成长，相信自己也会在学习中慢慢提高自己，让我的学生也受益！