2017年10月17日，我参加了区组织的教学能手展示课。随着一节节数学课听下来，收获和感悟良多。聆听了五年级王老师《平行四边形的面积》和四年级仝老师《加法交换律和乘法交换律》的教学观摩研讨会。整个会议过程分为数学观摩课、聆听省高级教师现场点评和我市教师互动三个部分。会议旨在进一步推进我市小学数学教学，大面积提高小学数学教师的专业水平，探索小学数学教学。

在听了王老师执教《平行四边形的面积》一课，我觉得这是一堂促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂。

一、教学流程清晰，重难点突出

王老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“猜测——验证—— 练习巩固”为线索，整个教学思路清晰。这节课中王老师突出培养学生动手操作、主动探究的能力，通过剪、拼等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。同时，王老师还在整堂课中灌输了很多重要的数学思想。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、重视操作活动，发挥主体作用

王老师能创造机会，把学生推到主体地位，让学生获得丰富的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。在计算平行四边形的面积时，让学生猜测平行四边行面积可能与它的什么有关？然后，让学生带着思考拿一个平行四边行剪拼，看能不能把它转化成学过的图形，从而证实学生的猜想。在证实后，还告诉学生“转化”是一种非常重要的数学方法。

三、练习设计由浅入深，层次清楚

第一组是基本练习，意在巩固所学知识。第二组练习，主要选学生易混淆的知识点，使学生的思维在不断的碰撞和辨析中加深对公式的理解。第三组是综合性练习，通过对图形的观察、推理，找到解题方法，培养学生逻辑思维能力。

四、注重数学方法和思想的渗透

在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。王老师在这方面非常注意，例如，“平行四边形底与高的对应”、“剪拼及由此产生的变与不变”、“转化的思想方法”等几种思想和方法学生都得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。

通过听《平行四边形的面积》一课，我认为老师应给学生“做数学”的机会，并提供“做数学”的活动，让学生不仅知其然，而且知其所以然，这样的学习才是有效的，也是学生自己需要的。

从总体上来看，这节课真的上得很成功，有很多地方值得我学习和借鉴。