从开始学习写作文起，就知道每个人写的文章不会一样。因为我们的思维模式不一样，我们都是独立的个体。

上了师范，老师教导我们：你们都会踏上工作岗位，请记住，你们都是从学生过来的，最了解学生的是目前的你们，时刻牢记你们的本心。对于老师的教导，当时我没真正放进心里。

站在工作岗位上，“因材施教”常出现在领导的要求上，更是每次教研所研究的课题。这次听了吉主任的一节随堂作文课，让我若有所思。

〖案例〗

这节作文课的题目是：远离手机，拒绝游戏。吉主任首先把学生分成几个小组，然后把问题抛给学生，让学生根据自己收集的资料先试着列提纲。几分钟后请各小组说说自己的提纲。

组1：我们组认为首先让大家认识手机的危害，再结合看到的事例说明，最后总结。

组2：我们组认为还可以加入一些听到的事例。

组3：我们组开始的设想和他们不一样，我们想先从玩手机的现状来说明，然后结合具有危害的事例，最后总结。

组4：我们组准备用第一人称来说一说手机的危害，先自我剖析，然后举个事例说明玩手机的危害，最后总结。

每个小组回答完，吉主任就根据学生的回答，适时点拨并总结板书。“远离手机，拒绝游戏”的作文提纲在孩子们不同的思维碰撞下形成，并由吉主任代替写在黑板上。

看着吉主任的板书，“尊重个体”、“因材施教”，萦绕在我的脑海里。

《礼记·学记》中提到：今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材，其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速，教之不刑，其此之由乎！是呀，学生的个体差异很大，老师如果用一个标准，一把尺子衡量所有的学生，这如何带领学生走向创新的21世纪呢？

在吉主任的课堂中，我又一次明白：在教学中，学生的听觉、视觉、动手操作能力等都不相同，这更加说明我们老师应该用多种教学方法激发学生的思维点，这样才能有意识地进行培养。

由此我想到了《论语》中记载的一个经典故事《孟懿子问孝》。子曰：“无违。”樊迟御，子告之曰：“孟孙问孝于我，我对曰，无违。”樊迟曰：“何谓也？”子曰：“生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼。”孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”

上述内容非常直白和口语化，几乎不用翻译大家都懂。简而言之，就是孟懿子问孔子何为“孝”，孔子答就是“无违”；孟懿子的儿子孟武伯也问了孔子同样的一个问题，孔子回答说“父母唯其疾之忧”。对于同一个问题，孔子对于不同的人，为何会做出迥然有别的解释呢。我认为，这就是孔子所谓教学的真谛——尊重个体，因材施教。而吉主任这节作文课就真正做到了根据班级学生的实际情况，有效的设计教学，极大地调动了学生参与课堂的积极性和主动性，提高了学生的学习兴趣和自信心，使学生都能大胆创新、勇于实践。