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如何引导小学生进行小说阅读
——以《秘密花园》为例
儿童的精神成长很大程度上依赖于阅读适合年龄发展的优秀作品，然而读书假如只是沉溺于故事情节之中，不作思考，就很难汲取到丰富的精神素养。所以，作为语文教师我们要把培养学生的读书兴趣与习惯作为头等大事来抓，通过阅读指导引导培养学生读书的意识，指导学生学会阅读，培养良好的阅读习惯等，结合实际，深入思考，作出一些理性的分析和探讨。引导是一个长期的过程，除了引导阅读的兴趣，在目前的阶段更应该引导读书的方法。
以组织阅读小说《秘密花园》为例，除了引导学生以文本为例对生命的成长进行思考，还要让让学生在跌宕起伏、颇有悬念的故事情节中，享受到读书的奇妙，并通过老师的指导、同伴的交流，掌握有效的读书方法，初步学习品赏小说的语言，积累语言材料。
接下来就让我们一起走进《秘密花园》聊书现场：
《秘密花园》和之前阅读的童话故事是不一样的，它是一本小说。小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境。因此作者总是通过他笔下的人物形象，来描绘所处的时代，寄寓他所领悟的生活真理。而读者也只有通过人物形象的认识去把握作品所反映的生活本质。
一、通过外貌描写，分析人物形象。
《秘密花园》中的哪个人物给你留下了比较深刻的印象呢？找到描写其外貌的语句进行阅读，并说说自己的感受。
（根据学生的介绍，出示相关语句）
（玛丽）“瞧，她那稀疏的黄发下面是一张尖酸的瘦脸，这张瘦脸总是摆出一副冷若冰霜的表情。”
（狄肯）“他大概十二岁，虽然相貌滑稽，但衣着整洁，长着健康的双颊和朝天鼻。他那双又圆又大的眼睛，有着大海般的颜色。”
（玛莎）“她发觉，这女仆和以前的印度仆人不太一样。她是一个看起来很健康、脾气很好的姑娘，但眉宇间又透露着一股顽强。”
（柯林）“眼前的男孩有着精致的五官，脸色像象牙般苍白，大大的眼睛搭配在瘦削的脸上，显得相当不协调。他的头发浓密而鬈曲，衬得脸庞愈发瘦小，看起来就像是个病了很久的小孩。”
小结：外貌描写是对人物的外貌特点(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。人物的外貌能反映出他的性格，对于不同人物的外貌描写也应该是不一样的，要力求塑造出有个性的人物形象。
二、了解人物“语言”，体会人物形象。
塑造人物是小说反映社会生活的主要手段，阅读小说首先要了解小说中人物的性格特点。我们要全面地了解一个人物只是看外貌是不够全面的，我们再从人物的“语言”来聊一聊，找一找给你留下深刻印象能表现人物性格和心理特点的语言。
（1）找一找玛丽的语言
“你来干什么？”她冲着那个陌生女人嚷道，“滚开！叫奶妈来！”
“好奇怪啊！这么安静。”她说，“是不是家里只剩下我和这条小蛇了？”
“为什么要忘记我？”玛丽问道，一边跺着脚，“为什么没人管我？”
“你真记得我！”她欢呼着，“记得我！你是世界上最可爱的小家伙！”
……
分析：通过不同语言的阅读，使学生发现玛丽真实的内心世界，发现在故事中玛丽的性格变化。
(2)找一找玛莎、迪肯、柯林的语言
（分析人物语言）
小结：小说中富有个性化的人物语言，是特定环境下的产物，是人物性格的展示，也是人物情感变化的轨迹。我们通过阅读提取相关人物的语言并根据语言体会人物的内心，就可以使人物的形象更加完整、丰满。
三、体会环境描写，感受人物形象。
环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括自然环境和社会环境：社会环境描写，主要作用是揭示时代背景，这些描写能表现出人物性格的时代根源；自然环境描写，主要内容有地点、时间、时令、气候及景物等，主要作用是表现人物的身份、地位、行动、心情，渲染气氛等。
找一找故事中环境描写的语句，说一说它们故事中的作用：
“玛丽的爸爸曾经在英国殖民政府工作，一直都忙忙碌碌，而且他自己也总是体弱多病。玛丽的妈妈天生丽质，过去总是热衷于参加各种各样的聚会，在人群中寻找自己的快乐，并且命令奶妈把孩子带得越远越好，免得惹主人不高兴。
因此，瘦弱、难看、坏脾气的玛丽从小就缺乏教养，长大后也是如此。她只记得奶妈和其他佣人们黑黑的脸庞，其他的就一无所知；因为担心玛丽的哭声会惹怒主人，他们对他也只能百依百顺。”
你认为这部分的描写有什么作用呢？
（这部分的语句说明了玛丽成长的环境，也说明了玛丽坏脾气的由来。）
“这是，黄昏的车灯照着崎岖不平的路面，两旁是浓密的灌木丛，还有其他低矮草木。然后，又是无穷无尽的黑暗，前前后后包围着他们。起风了，耳边扫过一阵怪异、荒凉、低沉的声音……”
这部分的环境描写让你体会到了什么？
（这部分环境描写衬托了玛丽当时穿越荒原的低沉的心情和她阴暗的性格。）
……
小结：在小说情节的展开中，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。所以我们要在小说的环境描写中分析、感受人物形象，体会作者所要表达的情感。
总之，语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。教师引导全班学生所进行的共同阅读，应与儿童纯粹地自主阅读、与亲子阅读有所不同。教师做为专业人员，应引导学生合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。在阅读交流中，教师应该关注学生的读书策略的使用，要注意提高学生的阅读判断与思辨能力，更要注重培养儿童积极的人生观、正确的价值观。
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