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文章取材不错，观点也很好，提两点希望:
1、阅读服务于课内，因而引导的方向，应在了解内容、抓住特点的基础上，向写作方法、表达方式、描写手法、写作特点等方面，服务于写作，服务于课堂教学内容的落实和应用。
2、文章要出彩，重点要突出，表达要精练。
读书是一个老生常谈的话题，对于老师来说，让孩子们爱上读书不是很难的事，更大的职责是指导孩子学会阅读，把书读到实处，有所收获，有所启发。担着这个重任，我们小学高段的老师有必要引领孩子读经典名著，让读书达至一定的深度。
本学期的第一本共读书《俗世奇人》发到孩子们手上读了有三周了，对情节，对人物，孩子们都有了一些自己的看法，是时候做一些深入阅读的指导了。我选定了一节语文课，和孩子们一起走进深阅读，期盼在聊书中，让他们学会读书，抓写作特色，抓重心做笔记，读出文字背后的东西，继而可以学以致用。
《俗世奇人》的三大写作特点:
1、津味语言，半文半白；
2、故事一波三折；
3、细节描写传神。
本着这三个特点，我设计了聊书环节:
1、破题，突出“奇”。
2、书中写了哪些奇人？
3、你最敬佩谁？敬佩他的什么？找出相关的描写，写出你的体会。
4、从人物身上你学到了什么？
5、写作特点？
有了这几个问题的引领，整个课堂，我把孩子的自读自悟、自我笔记作为重心，巡视过程中鼓励、点评、肯定，选出优秀的品读感悟，引领孩子们共同汇报交流，让思考过程精彩呈现，继而提高读书的质量和读的深度。
孩子们对导读时《刷子李》的故事和片段仍然很感兴趣。
上官佐画出了对刷子李技艺描写的片段：
“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”
旁批出了自己的的感悟:刷子李技艺高超，干活有规有矩。
我们交流得出刷子李艺高人胆大！
王昱翔画出了曹小三对刷子李技艺的质疑片段:
“刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时烧的。”
旁批了自己的感悟:一波三折，曲折的描写让人揪心。
小故事大启示，孩子们不仅得出了做事要对自己充满信心，更可贵的是从曹小三身上析出了看人要带着欣赏的眼光关注别人的长处，以别人之长补自己之短。孩子们能在读书时多视角地看待人、事是我没有预料到的。
一个个鲜活的人物的品读、赏析，让我们在交流中进行着思维的碰撞，我被他们的感悟、分享感动着，欣喜着……
一节课，孩子们格外投入，直至下课，仍有孩子眼不离书，手不离笔地批注着自己新生发出的独特的感悟。此时此刻，我深切地感受到，孩子的不读书，一定是因为没有读书的氛围，或者是缺少对读书方法的引导。作为老师，我们要多创设读书交流的平台，让孩子们在共读、同聊中爱上读书，提升读书的质量。
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