与学生沟通的心理效应

——读《学生可以这样教育》有感

作为一名老师，要想走进孩子们稚嫩的内心世界，沟通工作就显得尤为重要。我们与学生的沟通大部分是通过对话进行的，对话不仅是语言的交流，更是心灵的碰撞。那么我们该怎样和同学们有效的沟通、交流呢？读了《学生可以这样教育》一书，我受益匪浅。

一、多用“我们”——自己人效应

当我们和学生谈话时，要经常提醒自己：多用“我们”，少用或不用“你们”，让学生感觉到老师和他们是自己人。如果实在需要特指学生时，尽量改用“大家”这样委婉的称呼。只有师生之间建立了“自己人”的信任关系后，教育效果才会提升，因为“亲其师”才能“信其道”。要做到这一点，必须从细微处着手。

首先要把师生平等的观念落到实处，人格上的平等才是真正意义的平等。师生之间要想沟通顺畅，贵在真诚、平等。我们不要居高临下，要尊重学生的思想，尊重学生发表不同意见的权利。比如学生对一件事情的处理结果不满意时，我们要站在学生的角度分析，他的想法肯定有一定的道理。对有争议的地方，要和学生一起讨论，统一观点。也可以试着使用一些改善人际关系的小技巧，比如：改变对学生的称呼；在了解学生脾气的前提下，我们可以使用一些肢体动作，比如拍肩膀、摸头发、握手、拥抱；在学生的一些重要日子，给他们制造一点惊喜，等等。

二、以心换心——角色置换效应

在师生沟通时，我们要常做换位思考，还要把这种思维方式传递给学生。如果学生能理解我们，那工作就好做多了。当然，更多的时候还是需要我们理解学生。这样在长期相处中，他们也逐渐学会理解他人，学会宽容，这对他们的终生成长和发展大有益处。如果大家都能站在对方的角度去思考，那么，许多冲突和矛盾就会迎刃而解。

三、没有白说的废话——调味品效应

仔细观察一下，我们每个人每天说的话，绝大部分是可有可无的废话，适量的废话其实是人际交往中的润滑剂，也有人把它称作“调味品”。如果我们善用调味品效应，就会让谈话在融洽、轻松的气氛中进行。和学生谈话时，先说几句“废话”，谈谈最近有什么新鲜事，身体如何、心情如何……再渐渐进入主题。学生的心情在这看似闲聊的对话中就会得到放松，后续的谈话就容易进行。

四、“数学老师说你很棒”——第三人效应

所谓第三人效应就是说话人（第一人）转述第三人的话，以增强说服力。

最近我们班里的某同学因为思想上的波动，对学习失去兴趣，对自己失去信心。正在我发愁的时候，和数学老师的一次闲聊给了我很好的提示，数学老师无意间说了一句“咱们班的某同学最近数学课上表现很积极，总能抢着回答问题”，在接下来和他的谈话中，我就引用了数学老师的话，还略带夸张“数学老师说你很棒啊！最近课堂上表现的很积极，听了数学老师的话，我自己也受到很大的鼓舞！”

我一边说话一边观察他，发现我说出数学老师对他的评价后，他眼睛里放出了光彩。我知道第三人效应起作用了，于是，又顺势鼓励了他一番。这次谈话后，我分明感受到我和数学老师产生了合力，教育效果非常明显。他在数学课上表现出了更加努力的状态，同时，在其他课上亦开始好转，他终于找到了自信，找回了他原有的位置。

所以，只有和学生进行良好有效的沟通，才能建立起融洽、和谐的师生关系；只有这样，才能顺利完成我们的教学工作。