善用比喻方能深入浅出

长于引导才能快乐高效

——读《礼记·学记》之感受

从事音乐教育近十年来，自己对教育专著，尤其是古文阅读了解甚少。本学期开始，在我校领导和各个语文老师的影响下，全校师生利用每周四例会前的20分钟时间一起品读着《礼记·学记》中的奥秘之所在，我才发现原来在我们祖国文化宝藏里还有这么一篇令世人瞩目的教育教学专著！

我便开始利用闲暇时间阅读学习《礼记·学记》，对于我来说，要读懂并完全理解该著作的内涵，谈何容易！但学习就会有收获，每看一遍就会有思考，有提高。在反复阅读了《礼记·学记》的译文后，也有诸多的感想。

《礼记·学记》全文共20节，1229个字，其篇幅短小精悍，内容相当丰富、精辟、深刻，但字字都闪耀着真理的光芒。我们今天教育教学所倡导的新课改的理念，在《礼记·学记》中比比皆是，因此重新学习它、认识它，对我们的教学是有巨大推动作用的。

《学记》中有这么一句话：“道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这句话形象地阐明了有效教学的关键，即如何帮助学生更好地掌握知识。它包含了这样三种思想：

1、注重引导，不牵着学生鼻子走，师生关系才会融洽。

2、督促勉励，但又不强制压抑，学生就有克服困难的勇气，学习起来就会比较容易。

3、打开学生的思路，让学生独立思考，发展智能。

我们教师真正的角色是启发者，引导者，是学生成长的促进者，而非给予者。教学的真谛是如何激发和引导学生主动积极地去探索和接受知识。

在音乐课堂上，除了教学生唱歌，还包括很多枯燥乏味的音乐理论专业知识，一节课中每教授一个新知识，我都会把主动权交给孩子们，自己则作为一个很好的引导者去带领他们学习。

比如：音乐课上学习柯达伊教学中7个基本音名的手势和唱名，我只让孩子们分组讨论思考“我们这节课认识几个音符宝宝，他们的家都住在什么地方……”就这样引导和延伸，给他们独立思考的空间，之后讨论出的结果五花八门，老师再阐述最后的答案。这样不但激发孩子们的学习兴趣，还提高和加深了他们对7个音符宝宝的印象，从而达到了本节课的教学目标。

在教学中，当教师明确了自己的身份与职责，给自己恰当的定位之后，就不会再高高在上的说教了，学生也不再忙于疲惫地应付或消极被动地接受知识。

学生应该是课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的学服务。教师不仅要研究教材，更要研究学生，做到胸中有书，目中有人，把学生思维的时间与空间还给学生，让学生自主学习。我们都知道，音乐是神奇的、表达情感的，每个人聆听同一首作品感受是各不相同的，不是教师能够全部讲出来的。来自同学们的感受更为丰富多彩，教师有必要认真地疏通那些感受，因为同学和同学之间彼此没有顾虑和约束，最易碰撞出联想的火花，引发创造性的思维，这才是真正意义上的“强而弗抑，开而弗达。”

我们当音乐教师的，就应该想方设法点燃学生热爱音乐、享受音乐的火花，充分引导学生展开联想和想象的翅膀，在潜移默化中影响学生，启发他们的创造性思维，让音乐课堂充满智慧和生命的活力。

以上仅是我浅读《礼记·学记》篇的一点个人体会。在今后的工作中，还应该更加认真的学习，领悟其中的理念，将其很好的应用于日常的教学当中。