究竟什么样的课才能算作一节好课

——三节梦想赛讲课听后感

今天我们有三位老师参与了本周的梦想赛讲，撇开具体的课堂细节和某一节课的效果不说，我想和大家探讨一个问题：究竟什么样的课才能算作一节好课。

这个问题其实不好回答，这三节课给了我一个角度：老师和学生在课堂上的感觉。联系到我们的其他课程，和长期以来我们纠结的问题，我们的课堂主要可以分为三个类型：

一是老师感觉累，学生感觉枯燥，这是启而不发的课堂，基本上就是单向的知识传输。这样的课老师们都知道不好，但是在我们的教学实践中，普遍并且长期存在。

二是老师基本不做什么，学生表现很嗨，整堂课热热闹闹、丰富生动。这样的课在我们的梦想课上比较多见，大家都说明远的学生活泼、素质高，老师放手让学生表现，搭台子给机会。

三是不论孩子们怎么样，都能在老师的启发和引导下，学有所获，有所提升。

这三种课，大家以为哪节课算作好课？

我个人觉得是第三种。

为什么呢？

第一种不用说，老师眼中就没有学生只有知识，没有学生的学习，只有老师的教，是传统意义上的“填鸭式”课堂，这种课需要我们尽快转型；

第二种和第一种比较，是有它的可贵之处的，但是老师的作用没有发挥出来，学生的提升就受到限制。

第三种课是学生在老师的引导下，在原有的知识基础上有所增加，在原有的能力基础上有所提高，在原有的思维前提下有所提升。同时也能真正做到“教学相长”，是老师和学生共同提升的课堂。

老师能够针对不同的学情采取不同的教学策略，对知识、能力、思维目标进行必要的量的增减和难度的把控，老师才能真正做到“因材施教”，能做到因材施教的老师，才是真正区别于传统“教书匠”的真正意义上的老师。

我曾经拿着《共创成长路》里面同样的一节梦想课，进行了校内老师展示课、学生家长公开课、外省梦想宣讲课。同样的内容面对完全不同的学生，如果只用一种单一的策略讲课，那肯定是不行的，我真正体会到了什么叫做“因材施教”。

梦想课最忌讳老师在课堂上“给”学生知识，一定要关注知识获得的过程，关注课堂的生成，因此对老师自身的素质是有比较高的要求的。

我还拿着一节《理财》课，参加了校内赛讲、梦想沙龙内赛讲、盐湖区赛讲课和全国梦想赛课，一路走来，也是一次内心的历练，同时也见识了来自全国各地不同老师的梦想课。对于上面提到的第二种课有深刻的体会。

老师做一个“引导员”，并不意味着要让老师撒手不管，因此对老师的课堂点评和小结以及老师的引导语，有比较高的要求，当然对老师课前的备课，就有了更高的标准。

由此我想到老师们每天都在喊叫忙，累，我之前有一个观点，忙和累都和课堂效率低下有直接的关系（三种课的课堂效率是显而易见的）。现在接着这个话题，我想深入一层来阐述另一个观点：老师累和忙是很难在近期内有所改观的，但是忙在哪里、为什么累，是可以由我们自己说了算的。忙，应该忙于课前备课和课后反思（最好是正思），而不是忙于上课。累，应该是为学生累而不是为上课累和考试累。

这个转变很难，但是转变了，境况就完全不同了。

这个转变，应该首先从认识“究竟什么样的课才能算作一节好课”开始，迈出这关键的一步，就迈出了具有决定意义的一步。