本学期我们四语组的共读书是《小学语文课堂教学亮点》这本“宝典”，从这本书中，我个人获益良多。我们平时的教学中，对于词语的理解，大多依托于字典中的解释，这种方式理解的词语不会太深刻，甚至仅仅理解，但不太会运用！

今天就词语解析，我来谈谈自己的收获及运用。词语解析的小锦囊有哪些呢？

一、结合生活经验，促进理解

比如：书中学生不理解“存根”是什么意思，老师启发学生联系生活，有学生自己家是经营商店的就轻而易举的解释了这个词。不需要查字典，就仅仅留心观察生活，就理解了，根本不需要老师多说什么。在学习《白鹅》，理解“侍候”一词时，我便通过这种理解词语的方式，学生很容易就理解了这个词的意思。

二、结合语言环境，加深理解

案例中，在理解“拮据”一词时，教师引导学生把词语放进“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据”这句话中来理解，学生通过“六口人全靠父亲一人工作维持生计”，就深有体会了，“拮据”就是贫穷、不富裕。

在学习《白公鹅》理解“慢条斯理”时，学生不理解，我便让学生读出含有这个词的那句话：它走起路来慢条斯理……再不慌不忙地把脚掌放到地上。学生通过“先”、“再”、“然后”、“再”，一系列的顺序词语就体会到了“慢条斯理”指做事慢慢腾腾，不慌不忙了。

三、咬文嚼字来解词

学生在疑惑“梦寐以求”的意思时，教师引导学生对每个字做了解释，最后连起来就是词的意思了。

学习《语文园地四·日积月累》中的“照猫画虎”时，就让学生分开解释这几个字的意思。学生分别回答：照：照着、猫：小猫、画：用笔画、虎：老虎，连起来就是：照着小猫的样子来画老虎。我问：“那这个词比喻什么呢？”学生异口同声地回答：“模仿”，不难看出，学生理解了。

四、做动作或表情来理解

当学生发问“迷惑不解”时，教师问了其中一个学生他无法回答的问题，教师引导学生观察此时这位同学的表情，这个词语就无需解释解决了。教学中，《白鹅》一课中的“架子十足”“大模大样”等词，运用做动作或表情的方式，学生动作（表情）做对了，词就理解了。

五、逆向操作，用反义促理解

在《曼谷的小象》一节实录中，理解“潇洒”一词时，教师就亲身示范，故意做出错误的动作来让学生尽情否定，把否定的判断反过来，就峰回路转地解释清楚了。在理解“狂吠”时，就让学生大胆否定，这个词的解释就不言而喻了！

俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”

一本好书，可以丰富我们的大脑；

一本好书，可以提升我们的个人魅力；

而我想说，这本好书能提升我们的专业水平！

朋友们，让我们在书的宝库中相约，充实自己吧！