美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是学习过程中的乐趣。”要想让学生喜欢上课就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。

在科学课的教学中，教师可以根据教学内容创设一些有趣的情景，使学生迫不及待地产生探究的欲望，激活探究的思维。那如何才能激起孩子的探究兴趣呢？我有以下两点看法：

四年级第二单元第3课是“液体之间的溶解现象”，而胶水、洗发水、食用油、醋、酒精都是常见物品，所以我就让孩子周末在家自己做实验，观察以上五种物质是否溶解于水，在上课时直接汇报，下面是孩子们的汇报结果：

生1：醋可以溶解于水，刚滴几滴就看不见了。

生2：洗发水可以溶解于水，把洗发水加入水中后，洗发水先是沉在水底，经过搅拌之后慢慢溶解了。

生3：胶水可以溶解于水，胶水刚倒入水中时像一条线慢慢的沉在水底，并蜷缩在水底，轻轻搅拌之后一条条丝分散在水中，再搅拌后，丝就不见了，形成了均匀、稳定、透明的溶液。

生4：酒精和醋一样，刚滴入水中就溶解了。

生5：油不能溶解在水中，它是漂浮在水面上的。

爱做游戏是孩子的天性。陈鹤琴先生曾提出过：“寓教育游戏之中。”我也尝试把游戏引进课堂。

例如：在六年级《杠杆》教学时设计了一个游戏————看看谁的力气大的。我让班级中一名身强力壮的男同学手拿螺丝刀的刀杆，一名瘦弱的女孩拿螺丝刀的刀柄，同学们都认为男孩儿会赢，女孩儿必输，结果却出乎意料。同学们的探究兴趣一下子被激发出来，所以学习兴趣明显提高。(原理是螺丝刀属于轮轴，在轮上用力省力，轮越大越省力。)

兴趣是学生学习的动力，是学生学习的源泉。在科学教学中，让他们觉得科学不难，科学就在我们身边，科学是有趣的，让他们真正参与进来，观察、探究，体验成功，享受科学知识带来的无穷乐趣！