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背后没有能力和思维的知识是苍白的
——《礼记·学记》中的教育智慧
今之教者，呻其占毕，多其讯言，及于数进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材，其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速，教之不刑，其此之由乎！
——《礼记·学记》
这段话翻译成今天的白话文是这样的：当时教学所以失败，是因为施教者的弊病，在使用注入的方法，只注重记诵书本上的文字，不顾及学生的能力培养，这样既不能启发学生的思维，也不能因材施教以促进学生的发展。结果造成学生痛恨学习，仇视师长，只感到学习痛苦而不觉学习有趣，即使勉强毕业，也必致全部遗忘，教学不能成功完全是教师违背教法所致。
这样深刻的批评，不但切合当时的教学情况，也切中现时的教学现状。它明确指出教育不成功的一个很重要的原因，就是教和学的脱节。
当前课改最为紧迫的一个任务，就是减轻课业负担。那么究竟课业负担来自于哪里呢？来自于课程本身吗？来自于学生的基础吗？来自于教师的教学水平吗？从《礼记·学记》这段话的分析下，我们至少可以得出一个结论：学生课业负担重，在于课堂效率低下。由于老师的课堂上没有学生只有知识，只有老师的讲没有学生的学，一味地教知识而没有培养学生的学习能力和思维习惯，最终导致学生讨厌老师、讨厌学习、仇视课外作业，学习没有了兴趣、没有了动力、没有了目标，学习就是被动的应付。
教育最大的悲哀莫过于此。此时，我们应该做一些积极的思考。在传授知识的时候，要考虑到学生的接受能力和认知水平，要在课堂上看到学生和学生学习的过程，要在传授知识的同时，注重隐藏在知识背后的学科思维和学科素养的培养，以知识学习为载体，达到培养能力和思维的目的，从而真正培养全面发展的学生。就在今年《即将到来的“课堂革命”，教育部部长这么说……》一文中，教育部长陈宝生发出课堂革命的号角：只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。
同时教育部长陈宝生要求我们真正树立崭新的教育观、学生观、教师观、课堂观和教学价值观。
我们提倡这样的教育观：解放学生，发展学生；不唯师，只唯生；不唯教，只唯学；最终实现师生共同发展。
我们提倡这样的学生观：学生是教育的主体，不放弃任何一名学生，从最后一名学生抓起，让每个学生都成为最好的自我。
我们提倡这样的教师观：教师是学生学习激情的点燃者，教师是学生学会学习方法的传授者，教师是学生攀登知识高峰的引导者，教师是学生破解知识难题和人生困惑的点拨者，教师是课堂教学资源的整合者。总之教师是学生学习的服务者。
我们提倡这样的课堂观：学习必须变成学生自己的事情，学习必须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行。
我们提倡这样的教学评价观：以学定教，以学评教，以学助教。
这些观点充分说明一个道理：背后没有能力和思维的知识是苍白的。所以请大家把这些先进的教育理念，落实到教育方法上，真正实现我们的教育理想和教育目标。
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