著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”

教师在课堂中的导入、过度、讲解、语言表达是否得当，将直接影响课堂的教学效果，因此，教师应把提高自己的语言表达能力看作是一件大事，有意识地磨砺自己的语音，做一个“会说话”的音乐教师。

1、课堂语言“幽默化”

幽默不同于庸俗的说笑，它来自丰富的学识和敏捷的思维，因此，表现幽默风趣需要教师具有很高的语言修养。一名优秀而富有魅力的音乐教师，不仅应该把课堂当作传道解惑的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞思想火花、启迪智慧灵感的磁场。

在一年级歌曲活动《听听谁在唱歌》创编环节过程中，让学生比一比自由创编歌词，学生始终围绕动物（青蛙、小猫等）进行创编活动。我灵机一动，对他们说：“同学们，你们创编的歌词非常好，让老师也来表现表现好吗？”这时，一（2）班的XX同学应和说：“好呀！老师和我们比赛了！！！”我偷笑着并得意地说：长的就是老师，短的就是学生。”孩子们顿时笑成一团，我故意惊讶地说，我不是比你们更长吗？孩子们纷纷说，不能用“长”字，应该用“高”字，我赶紧接着他们的话说：“对呀，既然是创编歌词，我们就可以变换，除了动物（青蛙、小猫）可以来唱歌，还有什么东西也可以唱歌呢？”这时，一个个小精灵们从中领悟到原来也可以变换其他东西来创编。接下来，音乐课上的创编活动可以说是五花八门，丰富多彩！有“树叶在唱歌，粉笔在唱歌，键盘在唱歌”等等。

2、课堂语言“童趣化”

教师教学语言不仅要规范、简明扼要，同时还要有感染力，变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣和学习欲望。

一年级音乐课上在进行休止符的教学中，我常用“隐身精灵”教学，如在《江南》古诗词的歌曲教唱中，出现了很多的休止符教学，我当时就问孩子们：“你们知道这句为什么要停顿吗？老师呀告诉你们一个秘密，因为这里住着一个调皮可爱的隐身精灵。”学生一听就来了劲，特别是班上几个调皮的同学，好像找到了知音。“你们瞧—”我当即出示课件并展示出了节奏图谱，“节奏城堡里的这间小屋都空着，可不是因为里面没人住，而是住着看不见影子的隐身精灵。”隐身精灵长什么样呢？请你们想象一下。孩子们个个开动脑筋，并互相猜测着。这时我在黑板上画了一个红色的“0”，“你们看它像谁呀？”同学们各抒己见，有的说成汉语拼音中的“欧”，有的又说成数学中的“零”，甚至还有的人说成“圆圈”。但是对于孩子们的回答我都没有给予否定。看着孩子们天真稚气渴望得到答案的眼神，我这时模拟动画片中小精灵的声音说：“小朋友们，你们好，很高兴我的主人给我带到你们这个大家庭中，你们不认识我吧？我不叫零，也不叫欧，更不叫圆圈呀，我的名字叫四分休止符，是音乐中的红灯，大家在唱歌时遇到我，可千万别出声，要停一拍呦。”接着回到节奏图谱，观察“隐身精灵”住了一间节奏小屋，它在歌曲中就是“停1拍”，我在黑板上写下这三个字，随后便组织孩子们用摆头、拍肩或拍腿等方式开心地完成了一节有趣的音乐课。

隐身精灵的提法符合学生心理，能吸引学生的注意力，歌曲虽然简短，但却惟妙惟肖又不失童趣地道出休止符的特征，深得学生喜欢。

我知道，小学音乐课堂中教师若能巧用语言来增添课堂趣味，那么我们的课堂将会变得生动活泼，情趣盎然、高潮迭起，学生则会学得积极主动，乐在其中！