让孩子们“动”起来

——《溶解》教学反思

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生动手实验就是学生科学探究活动的乐园，作为科学老师要充分利用科学实验室这一教学的优势，把学生实验探究课上好，使学生在乐中学，学中乐。

今天我就带着孩子们在实验室开心、快乐地“动”了一节课，通过本节课的实验教学，我有以下几点反思：

1、导入环节。我播放了《驴子过河》的视频，这样一下子就提起了学生的探究兴趣，于是我顺势引导：“小驴背上的盐袋为什么变轻了呢？”学生说到：“盐在水中溶解了。”直接引出了课题《溶解》。

2、实验前的预测。在实验之前让学生预测食盐、高锰酸钾、沙子、面粉这四种物质是否能溶解于水。

生1：我猜测食盐可以溶解于水，因为妈妈炒菜时把盐放进去之后就看不见了，我猜测它在水中溶解了。

生2：我猜测高锰酸钾可以溶解于水，因为高锰酸钾对皮肤会造成伤害，但它却能消毒，可能是在水中溶解之后再用不消毒的，另外我还观察到高锰酸钾是紫黑色的，所以我猜测它溶于水之后水的颜色应该是紫色的。

生3：我猜测沙子不能溶解于水，因为我在海边看见沙子都是沉在水下面，所以我猜测沙子不能溶解于水。

1、课前准备工作做的不够细致。比如：第四组的高锰酸钾量过多，导致高锰酸钾溶于水之后，还有微小颗粒出现，对孩子的直观判断造成了误导。

2、对“过滤”和“分离”的概念没有给孩子解释透彻。

3、对于面粉是否溶解于水的实验没有处理好。

如果再次上这节课我会做出以下两点改进：

1、对于面粉是否溶解于水，可选用多一些面粉，多一些水，让孩子再次溶解，再次过滤，让孩子们真正看清楚滤纸上留有面粉颗粒，从而证明面粉不能溶解于水。

2、对过滤装置进行改进。可以用一个铁架台可以交错固定两个漏斗，分别同时让两名同学一起过滤，这样做的话就可以节约一部分时间，课堂就不紧张了，能够确保每个小组都能够完成实验。

一位学者说过：“课堂永远都是一个不完美的艺术。”没错，在这堂课中我也暴露了许多不足之处，但更多的是为我今后的教学指明了方向，我会不断思考，不断探索，为孩子们创造更多“动”的机会。