百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，没有教师的成长，就没有教育的成长。

小学数学教学是一个丰富的、复杂的、交互动态的过程，老师与学生不仅在认知活动中，还在情感活动、人际活动中实现着自己的多种需要。

我向来对此格外注重，而近期所读的一本书《活法》让我解开了教师成长之路的困惑，书中所讲乃是一种心灵的启迪，亦是一种成长的催化。

那么，该怎样结合书中所说，将书中的理念具体的应用于教师成长中呢？

我认为，主要分为以下几个方面：

首先，小学数学教师的成长，离不开对数学教学问题的执著探求。数学教学问题，不仅包括学科知识问题、学科教法问题，也包括学科理念问题。

一位教授就曾指出：由于数学课程改革是当前最大的现实，因此，“身居教学第一线的数学教师就应围绕以下一些问题积极地去开展教育教学研究，也应当积极地去研究在教学中如何才能更好地处理各个关系，如‘学生情感、态度与价值观的培养’与‘数学知识与技能的学习’、‘密切联系学生的生活实际’与‘数学的形式特性’等等。”

对这些数学教学问题的探讨和一个个的解决，都能有效地促使教师一步步走向成熟，小学数学教师只有对在数学教学中碰到的许多实际问题不轻易放过，及时地去探求，才能促进成长。

其次，小学数学教师的成长，离不开对数学课堂教学的反复实践。

课堂，是小学数学教育教学活动的主阵地，一个优秀教师的特质包括教学内容的处理能力、与学生交往的能力、教学组织与管理能力、语言表达能力、教学科研能力、运用各种教学方法和手段的能力、对教育教学具有高度的自我调节的能力等等，这些特质都要在课堂的反复实践中磨练出来。

数学课堂教学实践是小学数学教师专业发展的基础平台，教师的智慧，在数学课堂教学实践中汲取；教师的能力，在数学课堂教学实践中提高;教师的价值，在数学课堂教学实践中实现，数学教师要在“课堂拼搏”中提炼自己，所以，小学数学教师必须在数学课堂教学的反复实践中促进自身的逐渐成长。

再次，小学数学教师的成长，离不开对数学教学行为的深刻反思。

教学反思，是教师着眼于自己的教学活动过程，把自己作为研究对象，研究自己的教学观念，分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果，用以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量的过程。

美国学者波斯纳曾提出：一个教师的成长=经验+反思。教师的成长过程，也就是一位教师从不成熟的新手教师一步步地走近比较成熟的专家型教师的过程，在这个过程中，离不开对教学行为的深刻反思。

作为小学数学教师，只有不断地感悟、反思和体验己有的数学教学内容的本质，尤其是找到并真正感悟小学数学课程教学中的那些核心内容，及时地反思自己的数学教学行为，自觉体验和不断完善自己对数学教育的理解，并与他人及时地进行沟通、交流，才能不断加速自己的成长进程。

因此，教学反思是小学数学教师成长的有效途径。

综上所述，以上种种措施，都离不开教师的真心、耐心和爱心。与此同时，我也感谢稻盛和夫的《活法》。因为，它让我找到了一个教师的活法，一个人生的活法，它切切实实的点醒了我，成长的道路，向来以心为起点……

每一堂数学课的教学，都凝集着教师高度的使命感和责任感，都是教师成长程度和生命价值的直接体现;

每一堂数学课的教学，都要教师怀着深厚的师爱，倾注满腔的热情，耐心、细致，而又不失诙谐、幽默，营造积极活跃的课堂气氛与和谐融洽的师生关系;

每一堂数学课的教学质量，都会直接影响教师本人以及学生、家长对小学数学教师职业的感受和态度。

所以，小学数学教师要树立崇高的教师理想，培养优秀的教师专长，养成高尚的教师情操！