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在探索与反思中成长
——读袁瑢老师故事后有感
写读后感的基础，是梳理，总结书中的主要内容或对自己启发最大的重点内容。本文给出了一个可供大多数人参考的模板。条理清晰、层次分明，并且向我们介绍了一位治学严谨、锐意进取、勇于担当、不放弃自我成长的和蔼可亲的袁老师，已属不易。文章中时时穿插自己的感受和体会，就是一篇不错的读后感了。
袁瑢老师的事迹就像一记鸣钟，时常在我的耳畔回荡。她的经历告诉我们，一个人要想“常存于世”，就要守住一种精神；一位教师要想“教有所成”，便要开拓一条荒路。
作为一名小学教师，如此重大的责任背负在肩上，我不能松懈怠慢，更不能止步不前，唯有不断地探索方法，积极地研究教学，才能将自身的能量发挥到极致，才能将优秀教师的灵魂继承并传扬下去。
那么，袁瑢老师的“成长之路”是怎样的呢？我们又要如何从中汲取营养呢？
袁老师从事小学语文教学三十多年，深切地感到教育者首先要受教育。
教师要给学生一滴水，自己就得有一桶水。
这一桶水从哪里来?
只有靠学习、学习、再学习,成长、成长、再成长。
她坚信开卷有益，不断提高自己的教育理论水平和文化修养；她深信“三人行必有我师”，利用一切机会向别人学习，博采众长，丰富和发展自己的教育教学经验。
尽管许多课文袁老师早已熟记于心，但她每教一届学生都当作第一次，从零开始，重新进行教学设计。
她三次教《乌鸦喝水》，三次备课，三次设计教案，实现了一次次观念的更新和教法的改进，换来了教学质量的不断提高。
袁老师为了教好《忆张思德同志》这篇课文，在一个月之内，四次备课，三易其稿，甚至练习设计都一次次推翻重来，直至写出自己满意的教案。
这种严肃的态度、严谨的作风，堪称全国教师的榜样。
袁瑢老师“细、实、活、深、严”的教育思想，把教学的核心表达得淋漓尽致。
“细、实、深、严”是根基，“活”是植根于上述根基之上的参天大树。
没有“细、实、深、严”的“活”，教学容易浮华；只有“细、实、深、严”而缺少“活”，教学容易呆板、僵化，缺少生气。
袁老师《秋天的田野》的教学耐人寻味。
课上，袁老师出示三个句子：
金色的稻子弯着腰；
红通通的高粱迎风飘；
雪白的棉花闪着银光。
袁老师让学生想象眼前该是一幅怎样的美景？
请添上一句概括性的句子。
学生说出多种答案：
“秋天的景色多么美好啊！”
“秋天的田野多么美好啊！”
……
“用‘田野’好，还是用‘景色’好呢？”袁老师进一步启发大家。
学生们议论纷纷，各抒己见：
“秋天的景色不全是美好的，树叶枯黄了、树冠光秃秃的……”
“稻子、高粱、棉花都种在田野里，如今这些庄稼成熟了，稻子弯腰，高粱低头，棉花闪光，一片美好的丰收景象。所以用‘田野’比较合适。”
最后，全班同学一致赞成用“秋天的田野多么美好啊！”
这是实实在在的语文课。是袁老师牵着孩子们的小手，漫步在语文丛林中欣赏、采摘及至品尝，尽享语文之美。
袁老师总是无限感慨：“我们的教学目标必须明确。讲课要实在，不搞花架子，让学生学有所得。我们要从实际出发，教学过程要由浅入深，由易到难，环环相扣，逐步提高。”
语文教学是一项“慢”的艺术。教学不需要“出新奇”，更不需要 “摆噱头”。
袁瑢老师提出的“学生、家长、老师是一家”的理念也是一句精辟的总结。
袁老师所教的语文课，课堂气氛从来都是活泼、自然、和谐的，每个孩子都喜欢上语文课。
当有少数学生学习遇到困难或成绩不理想时，袁老师首先检查自己，认为是自己没教好，工作未做到家。于是，她对这些同学予以更多的关注，给予更多的帮助。
她对学习暂时落后的同学“浇树浇根”，千方百计调动学习的积极性，克服自卑，还以自信。
她唯恐伤害学生的自尊，给差生辅导，往往先让这个学生帮老师做点事，自然过渡到补课、辅导。他们一旦在学习上取得点滴进步，袁老师就热情鼓励。就这样，自卑的孩子找回了自信，有了自信，语文还会学不好吗？
袁老师在学生面前，是老师，更是朋友。她的学生看不到老师居高临下地发号施令，看到的是俯下身子循循善诱地叮咛、教诲。学生有了错，她不是批评、指责，而是从自己身上查找原因。
袁瑢老师还提出了“不能把含糊的东西教给孩子”的观点。
袁瑢的语文书上，密密麻麻全是铅笔记号，仔细一看，袁瑢几乎给每个字都标注了拼音。她说，自己普通话多少带着家乡口音，但是教给孩子的，一定要是最规范的知识，最标准的拼音发音口型。
袁瑢老师“一定要把书教好”的决心从刚当老师时，就在心里扎下了根，她踏上教育岗位前从未接触过教育学、心理学之类的书籍，因此要上好课，做一个称职的老师，遇到的困难是可想而知的。
几十年前，她为了上好第一课，不知费了多少时间，一遍又一遍地抄写教案。上课的前一天晚上，她还捧着书本在试讲。尽管这样，那第一堂课还是上得很糟糕，内容讲完了，一看表，离下课还有半小时时间。怎么办呢？只得呆呆地站在讲台上，不知所措。而台下，学生却一个个“活跃”起来了。
然而，正是从这第一课开始，她心里升起一个强烈的愿望：一定要把书教好！
袁瑢老师说“最大的教育是看到学生和青年教师的成长”。直到几年前，袁瑢都会坐在教室里，听青年教师的课，为他们出谋划策，亲自指导教学。
袁瑢将所有积淀，毫无保留地传递给今天的教师。她用自己的风范与学术告诉青年教师，教师不仅仅是教书匠，只要将生命与智慧投入其中，专业成长与人生价值，同样可以在三尺讲台上得到最大化的体现。
通过了解和深入“特级教师”袁瑢老师的教学经历后，我更加深刻的认识到了小学教师的重要意义。
在平时的教学中，我充分挖掘教学素材的智力因素，把问题情境用“够”，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探究；在面对学生提出的一些稀奇古怪的问题，或者受思维定式的影响有些错误的想法，我会抓住有利时机及时给予引导、启发，巧妙地“纠正”，抓住错误延伸，诱发学生积极思考。
在课堂上，我特别关注那些有“问题”的特殊孩子，我用心去体会孩子的心情，孩子的感受。所以我从来没有因为他们学习或行为习惯差而放弃他们，因为他们就像是一颗蒙着尘埃的珠子，作为教师的我有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。
也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。他们的接受能力差，我们要不厌其烦地一遍又一遍地为他们讲解。让这些孩子不断地取得进步，慢慢跟上班集体前进的脚步。
班里有一位同学，乖巧听话，就是学习上一学就忘，俗称“短暂性记忆”，为此没少批评他，当我在QQ群上看了一段视频后，我转变了对他的态度。
视频是他在敲架子鼓，非要让妈妈发在群上，我看得出他想要得到老师的肯定和表扬，视频中他是那样的自信和从容，完全看不出他在学习文化知识的囧样。
看着视频，眼里的泪水不由自主的就往下掉，这就是我们老师眼里的待优生，在这方面是那样的优秀，我们为什么不放开那点所谓的成绩，成绩并不能代表一切。
自那时起，我用宽容的心对待他，给他微笑，告诉他“你能做好，老师相信你……”。
在一次考试中，他考了95分，达优秀了。下午放学时，老远就对妈妈大喊：“我考了95分”。
也许有人会说95分，又不是100分，高兴啥呀，但他的95分对我来说就和100分一样，每个学生都是一粒花的种子，有的会长成漂亮的玫瑰，有的是参天大树，有的是不起眼的小草，只要你用心用爱对待他们，他们都会成为社会上各个行业有用的人才。
此外经常会和家长进行沟通，真诚的话语、忠诚的告诫、诚恳的嘱托深深打动了家长，他们愿意对孩子的学习给予最大的支持与配合。
关注教师的成长，就是关注学生的成长，正所谓“教学相长”。所以，时刻提醒自己要具有良好的师德修养、足够的数学专业知识、系统的教育学与心理学知识、宽厚的数学文化与一般科学文化知识，在教学反思中得到锻炼和成长，脚踏实地的向一名“有思想、有道德、有进步”的优秀教师迈进。
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