最近，学校组织老师们学习了《学记》这篇古代教育文献，我感觉受益匪浅。虽然语言艰涩难懂，很拗口，但仔细读来，却使我对平时教学中的一些疑惑顿觉释然。

《学记》不愧是我国教育史上的经典精华，在我们二十世纪才提出的“以人为本”的思想，其实在《学记》中随处可见。它如一位博学的长者，在谆谆教导我们教学就应如此来教，学习就应如此来学。

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，和易以思，可谓善喻矣。”

《学记》中的这句话教导我们教学要以学生为本，也就是以人为本。根据学生学习的实际状况去引导、督促、提高。

那么如何使学生懂得、明白？

首先，注重方法的引导，而不是一味灌输，让孩子真正的理解其道，而不是牵着学生的鼻子走，这样才能举一反三、学以致用。

其次，是督促勉励，多给予一些肯定，增强孩子们学习的动力，而不强制禁锢其思想，以学生为本孩子们就有克服困难的勇气，才有战胜困难的决心。

最后，要帮助孩子们拓展思路，允许多方位的考虑问题，尤其是高段孩子在答阅读题时，言之有理即可，没必要执着的追求所谓的标准答案，这样学生才能独立思考，智能才可以得到发展。

这一观点也体现了“以人为本”的思想，我们在教学中起的是引路人的作用，引路人要善于引领而不能压抑学生的思维，要根据学生的实际状况做到“道”“强”“开”，才能到达“和”“易”“思”的效果。

因此，在语文教学中，设计问题要依据学生掌握的实际状况而定。

《学记》中写到：“记问之学，不足以为人师，必也其听语乎。”

就是说：单靠死记一些零碎的知识，不能做个好老师，必须要有渊博的知识，随时准备根据学生的提问并给以圆满的回答才行，学生的质疑时时冲击着老师已有的知识，是促进老师不断学习的外部力量。

也就是说，教师作为孩子们的启发者、引路人，是学生成长的促进者，我们更应该不断的学习，充盈自己的知识储备，做一个积累丰厚的人。

所以我们只有在阅读中积累，在反思中积累，在实践中积累……

读书能够让我们体验不同的人生，延长自己的生命；

读书能够为我们添一些厚重的质感；

读书能够为我们添一些文化的雅致；

读书能够为我们的工作增添一些巧妙与机智；

除了读书，我还要学会反思。

反思，实际上就是与心灵对话，学会反思，能够让我们的头脑更清醒、思想更进步。

作为一名教师，我觉得就应多去读书，多学习。平时有各种理由为自己的不积累开脱，是的，时间是自己去找，而并非等时间来找你，只有厚积方可薄发。

“长善而救其失”，发扬学生的优点，纠正他们的过失，这就是教育的目的，我们要善于发现学生的闪光点，给予他们鼓励，同时真诚的帮忙他们克服缺点。

激励孩子们，从学到的扩展到思考到的，应用在其他学习和处理事情上，从而能够更有效的学到更多。我们需开阔我们的头脑，看到更广义的层面，如果只是看到什么就是什么就不利于我们学习了。

“使人不由其诚，教人不尽其材”，“其施之也悖，其求之也佛”。

教师不是诚心的教育学生，不思考学生才能的高低而因材施教，学生求学也不能顺利。

我们应该培养具有创造性的人，使孩子们建立创造性的人格，并能创造性地做事，而不是刻意的塑造出只会跟在老师屁股后面的“乖乖仔”，离开老师，根本不会安排自己的学习和生活。

我们的教育应该建立在学生的需要、生长的自然模式和个性特征的基础上，应体现出思维、情感和行动之间的相互渗透和共同发展，给孩子们更多的发展空间，和学生的生长过程有机地联系起来，造就多方位共同成长的人才。

这正是《学记》中提倡的因人而异，因材施教。

《学记》中的教育资料是丰富的，也需要我们在实践中体验和学习，教育也是要不断的探索的。

尽管社会在发展，学生在变化，但这些根本的的理论不会失效。牢记经典再结合现实才能找到适宜的教学方法。其实也不光是教育，一切活动都有它的方法。

我读的还不够深入，也没有实践的经验，我想这《学记》中的理论需先装到我的行囊中，带着它一齐去走我的教育学习之路，时常在看看，相信会有更多的收获！