当你看到文章题目的时候，或许会非常疑惑“它”指的是什么吧？它就是指——思维导图。

第一次接触思维导图是吴晶主任的《有关思维导图》的主题讲座，刚开始接触有些茫然，但深知它肯定是对读书或课堂很有利的一种可以理清思路的“好工具”。因为自己的不熟练，所以不常画思维导图。

暑假在背诵《礼记·学记》时，其中的“虽有至道，弗学，不知其善也。”这句话点醒了我。是呀，如果不去学习，怎么能知道它的美好可贵之处呢？于是，我便尝试着开始练习画读书、课文等的思维导图，越画越熟练。

本学期，我便大胆把它用到我的课堂上，没想到收获了意想不到的效果。

第一课《观潮》，我先让学生利用早读时间读通课文。上课时，再读了两遍课文之后，让学生自己先划分意义段并概括了段意之后，就示范给学生画起了潮来前、潮来时两个分支。“潮来后”让学生小组谈论剩下这个分支如何来画，但结果不是特别理想。第一次嘛，这也是意料之中的，还是要多引导加鼓励，学生才会更愿意接受语文课堂上用思维导图。

在学《鸟的天堂》，我又一次试着引导来画，先讲了应该分成几个分支来画，在引导了一个分支后，剩下的讨论完成，结果学生反馈回来的结果比之前的让我出乎意料。

就这样，我带着孩子们整理了第一单元的知识，学生们小组合作以思维导图形式呈现来梳理第一单元的收获，很容易地就掌握了第一单元的重点知识，思维导图画得很不错。

看到这样的结果，我心里甚是惊喜，这是个好兆头，好现象，我们必须坚持下去！

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”我想：提高语文教学效果的最高境界应该就是——先扶后放，学会学习吧！所以，不断尝试，不断反思，不断总结，才会不断进步！

就在今天学习《时代广场的蟋蟀》时，我做了一个大胆的决定，让学生自己来思考如何分布几个分支。结果，学生很容易就抓住关键词，看着思维导图就可以简单复述课文，理清脉络啦，好欣慰自己的努力有了如此明显的效果。那么，我就要将思维导图这种好的教学方式继续坚持下去！

对的事情，坚持做，用心做好对的事，就一定会创造理想中的奇迹！

让“它”（思维导图）走进课堂吧，像充满能量的种子一样，在孩子们的心里生根发芽，直至开花结果！

贵在引领，贵在坚持！！！