书是人类宝贵的精神财富，书是人类进步的阶梯，书是我们的生命伴侣。本学期我跟随低数组的脚步，利用业余时间研读了华应龙的《我这样教数学》一书。是的，作为教师的我们只有多读书才能使我们的课堂教学丰富多彩,更显教师风采。书中共有12节数学课，每节课都有“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析”四个环节，细细读来感触颇深。

巧设情境，

激发学生的探究欲望

激发兴趣和求知欲望是引导儿童数学学习的第一要务，优秀教师会在学习一开始就吸引学生的注意力，为其创设乐于学习的情境。华老师在 “多位数减法练习”一课中打破往常的教学，以小明带密码箱参加夏令营的画面，随之而来的问题是：“万一我把密码忘了，可怎么办？我设什么样的密码好呢？”小明爸爸说：“我们一起玩一个游戏，做完游戏你就知道什么密码最好了。”看到这里，连我都对此感到好奇，更何况是同学们，于是孩子们带着疑问，跃跃欲试地进入了主动探究规律的学习中。

精彩的课堂语言魅力

教师的评价语言空乏、干瘪是当前困惑教师的一大难题，华老师是如何做到评价语的精彩与精辟的？他的评价语主要做到：一是对当节课的教学目标把握准确、到位，在教学中时刻不忘要实现的教学目标，评价语言为教学目标服务。二是对数学本质特征的把握。

在我阅读过的5节课中，华老师的精彩语言随处可见,下面我摘录一些与大家分享：

“那需要有数学的眼睛才能看得出来。”

“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们。”               

“咱们班的同学真是厉害，像这样的问题一般人是想不到的”

“是啊，里面的小括号就好像我们里面穿的衬衣，中括号就相当于我们笔挺的西装。你看到过有人穿件衬衣，外面再套件衬衣的吗？”

“看来我们的数学表达也像歌里唱的一样‘该出手时就出手’！简洁是数学永远的追求。”

……

巧用生成的资源

知识，不再是华老师教学的唯一。在书中我看到：华老师的课堂不是刻意地让学生掌握某个知识点，形成某种技能，而是重在活动，重在体验，重在过程，重在参与。在华老师的课上还有非常重要的一点，那就是不避讳学生出现差错。因为在华老师看来这样的差错，却是一种可贵的教学资源。他的课也因融错而变得精彩，与孩子们共同面对差错，仔细分析体悟，从而得到收获。以前我总认为课堂上学生反馈时出现的错误越少，这样的课就越成功。还有在公开课上，就容不得一点点差池，或者有所发现但却尽量避开，否则总有一种功亏一篑的感觉。其实并不是这样的，作为老师的我们，不应该避讳，甚至有时还要有意识地创造“差错”，为孩子们的学习设置“陷阱”。这样，了解学生的差错出在什么地方，他们存在什么问题、误区，如此才能有针对性地设计课堂活动，才能针对学生的需要作出正确的决策，深化学生对数学知识的理解，增强其对错误的免疫力。

在华老师的书中，还有许多值得我学习和思考的地方。看似再自然不过的导入或是布满了重重“陷阱”的教学过程，都是出自华老师的“精心设计”。从课前慎思——课堂实录——课后反思——专家评析，字里行间都使我如同在亲身接受专家的指导一样，受益颇深。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的。今后，我会把读书当成生活的一部分并学以致用，让读书成为习惯，在读书中不断充实自己，完善自己，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。