在我们当下充满竞争的二十一世纪信息时代，人们对知识的获取、信息的获得方法与途径已不再具有唯一性，而是空间、多维性了。体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性。“开放式”教学已作为一种教育模式进入到我们的教学当中，如何上好一堂“开放性”的体育课，我觉得应从以下几个方面着手：

设计一些开放性的练习，

训练学生的创新思维。

学生拥有了创新思维，就会善于发现问题，从而提出新颖的解决问题的方法。创新思维除了在学习过程中可以培养，这样也有助于培养学生的思维。如：在体育课的开始部分，体育老师也可以借助多媒体，播放各种动物奔跑、跳、走等的动作。学生看后，在老师的引领下，一组为单位把各种动物的动作连起来，编排属于自己的热身操。这样可以有效代替传统乏味的热身操，提高学生对体育课及热身运动的积极性和兴趣。教师也可带领学生观看各种打乒乓球的方式和动作，让学生自由编排一套“乒乓球类热身操”等。学生通过自己参与编排，一方面培养提高了创新思维，更给体育课课前热身环节带来丰富多彩有趣的内容。

设计开放性的问题，

训练学生的敏捷思维，

增强团队意识。

训练学生的敏捷思维，使学生的言行更具有实践性与社会性。学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会充分利用已有的知识去解决。例如，在50米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列名次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术。都留给学生自己去思考解决问题，通过自身充分的实践参与活动，他们会对接力跑这一技战术掌握的更好、更全面。同时更培养了学生的团队精神，提高他们的合作能力，增强集体凝聚力，更充分体现了体育课的价值所在，发挥体育精神。

组织开放性的评讲，

让学生体会到新的乐趣。

积极地学习评价有助于增强学生的积极性和信心。每个学生都有较强的自尊心，他们都希望自己的成功能得到别人的承认与肯定。因此教师在评价学生时，应多用激励的语言和动作，这样才能调动学生的积极性。例如，在乒乓球正手击球完成后，学生可以对自己或者他人的技术动作进行评价讨论。让他们运用自己对体育的认识来参与到评价体系中。从而知道自己已经掌握的是哪些技巧，还需改进的又是哪些。

体育课要以强调身体素质的提高、运动能力的增强为主要目标，同时也要以让学生更好更科学更有趣的参与其中为重。让学生掌握更有效地体育锻炼，有趣的度过每一节体育课。