——《第56号教室奇迹》读后感

读了《第56号教室的奇迹》一书，我感动着、欣喜着、惭愧着。感动的是作者雷夫用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己从教6年来，可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己努力的方向。

每个老师都希望自己班里全是优异的学生该有多好啊！雷夫在书中给我们分享了一种独特的课堂管理。当然，这方法不可能个个孩子都适用，因为不是所有的学生都会对老师言听计从，但它只要适用于大多数学生即可。在班里面我们会把学生分为三类。第一类学生，他们很优异，酷爱学习，除了聪明、有趣、敏感和富有同情心外，他们也受到同学们的追捧和仰慕。他们的父母对老师也非常尊重，很支持学校的工作，拥有这样的学生，让你感觉到生活就像童话，可惜，你梦幻般的仙境很快会被现实击碎，因为他们身边就坐着第三类学生，就是书中提到所谓的刺头，性格卑劣、态度不端正，经常扰乱课堂秩序，在他们身边的同学无不感动恐惧和威胁。对这类学生，你根本无能为力，能激励他们好好读书简直天方夜谭。现在提到的第二类学生，他们是一群最普通的孩子。课上很少举手，他们一切都按老师的要求去做，也无任何行为举止方面的问题，但他们也不怎么跟老师亲近，不善于交往，胆子小。在我们的课堂上大多数时间都花在了第一类和第三类学生的身上。我们应将大部分精力放在第二类学生身上，他们也具有第一类学生的潜质，只是需要伯乐去发现而已。我们经常要和第二类学生沟通，及时给予鼓励，让他们明白你对他们充满了信心。六年级的张同学，就是这样的孩子，在课下，我给孩子说：“你做作业很认真，课堂上自控能力也很强，把为什么这样做都能标出来，我们全班学生都应该向你学习”。每一次有进步就在课堂上大力表扬，就这样毫不吝惜赞誉之词，他的成绩一次比一次优秀，因为我平时不关注，对他很放心，而突然关注，他是特别的兴奋，开始慢慢向第一类学生靠近。

通过雷夫的指点，我慢慢地重视起第二类学生，没想到出现了意想不到的效果，他们的进步带给了带三类学生极大的震撼。过去，第三类学生课堂捣乱，总期望第二类学生的加入，现在，一些潜在的起哄者也会投入学习中，再加上班里实行第一类学生一对一地帮助第三类学生，我想只要做一个有心人，决不放弃任何一个学生，整个班级的教育教学质量将会上一个台阶。