花若盛开，蝴蝶自来
——《幸福，从接纳开始》读后感
“幸福”是多么简单的字眼，但却又有难以用只言片语就能解释清的深意。每个人对幸福的定义不同，所以感受自然不同，但源泉皆来自于接纳，教师更是如此。
——题记
最近读了《幸福，从接纳开始》这本书，让我受益良多。起初我被这本书吸引仅仅是因为题目，可意料之外的是读着读着，便被林青贤老师的人生感悟所触动，于是便想留下点什么……
这本书共分为30个篇章，每个篇章字数不多，但句句经典。看第三章：如果爱没有增加，事情不会有任何的改变时，使我想到的不仅仅是与伴侣、与朋友、与亲人的相处之道，更让我想到的是如何对待自己的学生。
苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”巴特尔也说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”我们的教育没有接纳，没有爱，将会事倍功半，爱没有增加，事情也不会有任何改变，我们更不会有幸福可言。所以在教学中我们要做到：
用爱心去接纳、去温暖每一个学生
作为教师，我们是学生人生路上的指路人，要给予每个孩子呵护与关爱。如果把爱放在天平上来称重的话，当爱的一边增加了，所有你想要的都会倾倒过来，但爱减少了，所有你想要的都会离开。教学生亦是如此道理。对于班里的“后进生”“小捣蛋”来说，要接纳他们的“小毛病”，更要给予多一些的关注与关爱。
记得在接班之前，给同学们上过几节课，课上大部分学生都比较认真，但有几个“小捣蛋”看我第一次给他们上课，有些不认真，半节课过去了本上仅写了两个字。看到这我就走到讲台上说：“赵老师听说咱们班学生都很聪明，做事从不磨蹭，接下来老师看谁在下课之前，能得到老师的100分。”说完我就走下讲台，边走边夸“xx的字真漂亮，就像小书法家、xx写得又快又好、xx认真的样子真帅气……”就这样几节课下来，孩子们全都完成了自己的学习任务。我相信这就是爱和关注的力量，爱多了，孩子们必然后朝着我们所期待的样子发展。当学生不专注或调皮时，我们要接受这个孩子的毛病，不是呵斥或训责，而是用爱心去接纳他们，去温暖他们！
爱心的量变就是耐心，用耐心去感化学生
教育的长期性和反复性决定师爱必须有耐心。尤其是后进生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极，他们更是渴望得到老师的赞赏和认可，当他们受到老师和同学称赞时，会增强自信心，从而取得一定的进步。但这些学生的进步及能力的培养，不是一朝一夕，一蹴而就的。
班里有个学生做事拖沓，学习成绩更是不理想，上课就连简单的问题也答不出来。作业做的一塌糊涂，经常使我哭笑不得。后来想想，孩子的好与不好，我都要接纳，更要改变他，使他进步。后来课下经常找他聊天，告诉他要认真听讲，才能思考出老师问题的答案、也要多读书,课下也常给他补落下的知识等等。一个学期后，他的成绩真的进步了不少。看到孩子的进步，我倍感欣慰，心里很有成就感，我想教师的幸福莫过于看到自己学生取得了大的进步吧？教师要善于使用“放大镜”寻找后进生身上的每一个哪怕十分微小的闪光点，当他们有了进步时，及时给予反馈和表扬，使其产生“成就感”，从而更加努力，获得更大的进步！
学生就如一朵含苞待放的花蕾，然而每朵花的花期虽不同，但只要有爱，必定可以让他们在温暖的阳光里绚丽绽放，待到花香满园，我们也会感到无比幸福！
我们要坚信：花若盛开，蝴蝶自来！幸福，从接纳开始，教师的幸福亦是如此！让我们一起努力，不忘初心，继续前行！ |