小学数学应用题教学，是提升学生解决实际问题能力的基础，通过应用题教学，可以锻炼学生的审题意识，还可以锻炼学生的逻辑思维，我在学习实践中总结出，小学生尤其是低年级学生应用题教学的高效策略。

读题是初步了解题意和题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。读题时要培养孩子反复、仔细、边读边想的习惯。对于二年级的学生，每次读题都手指字，要做到不添字、不漏字、不读错字，把题目读顺，通过读题，让孩子正确地找出数学信息和问题，对信息和信息之间，信息与问题之间的关系有一个总的了解。

比如说这样一道题目：（  ）比53多3；64比（  ）少24；58比一个数多7，这个数是（  ）。第一空孩子填成56，第二个会填40，第三空则会填65，其实这道题目很简单，无论在做之间还是做之后，都应该再读一读，或者通过分析错题，“58比（65）多7”，增强学生对审题重要性的认识。

“语言是思维的工具”，学生对题的理解如何，若不通过自己语言的表达，老师难以得到输出的反馈情况，所以通过“说”可以了解学生解题的情况，在课上，让学生养成想说、会说、敢说的习惯；通过“说”可以加深理解；通过“说”可以提高审题技巧，还培养了学生的表达能力、判断能力。

低年级学生的思维特点是以具体形象为基础，并靠动作完成，因此，我在教学中特别注意学生的实际操作，在分析“多（少）几求和”的问题时，引导学生画线段图，如“果园里梨树有189棵，桃树比梨树少72棵，梨树和桃树一共有多少棵？”根据所给出的信息，已知一个量，并知道两个量之间的比较关系，求一共是多少。学生通过用线段图

可以使数学问题变简单，更直观。

在弄清数学信息时，都会让学生谈谈自己是怎样想的，比如看到“多”或“少”，就要想到什么跟什么比，哪个多，哪个少，是求多的，还是求少的；又如看到“倍”，就要找到谁是谁的几倍，题目中把谁看作“一倍数”，谁看作“几倍数”等等，不仅把题意真正弄清楚了，而且题目里的数量关系及解题方法也就显而易见了。

总之，在应用题的教学中，必须从低年级起，教会了学生的做题步骤及思考方法，养成一个良好的学习习惯，持之以恒，做到一步一个脚印，达到应用题课堂教学高效率的目的，让学生变“学会”为“会学”。