日本东京大学佐藤学教授写的这本《静悄悄的革命》，并不像只读题目给你的“血腥”“ 火药味”的感觉，它是一本用平实的语言，在和读者静静的交流自己的教育心得，交流自己教育理想的书。自己读完后，笔记写得满满当当，这会把它简单整理下：

我认为“倾听”是教师倾听学生，学生倾听学生，学生倾听教师的行为，如果这间教室里的人都能做到“倾听”，那学习该是一件多么令人享受的事情呀。

其实，我一直在努力改变我的课堂，要想打破“一言堂”的局面，只有先从教师开始改变。鼓励孩子们大胆发言，孩子们表达了自己的观点以后正确的予以肯定，错误的就予以正面的引导，保护孩子的自尊心，这样他就愿意继续思考，并且愿意下次发言。教师在面对整个教室的孩子时要用赞赏的眼光去看待他们，他们是一株花，只是花期各自不同，而已。

同时孩子要学会倾听同伴们的发言。善于倾听不仅是尊重他人的体现，更是一种重要的学习方法，能够从别人的发言中汲取并与别人的思想进行交流，这是多么厉害的技能呀！所以，佐藤学在书中说：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心的相互倾听的教室，只有在用心的相互倾听的教室里，才能通过发言让思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的”。

刚开始我会在小朋友发完毕后，点名其他孩子问：“他刚才说了什么？”想通过这种发式让更多的孩子参与到讨论中来，感觉有些效果的。但是后来发现，课堂气氛慢慢发生了变化，孩子们在课堂上变得紧张起来，生怕被我点到。后来慢慢点的就越来越少了，我发现，知识本身就足够激起孩子们的积极性。有时候一节课只能讨论一个问题，但是在这一个问题的牵引下，孩子们竟抛出一连串的问题，有质疑的，有解答的。一节课下来，好像真的没我什么事，我感到很轻松，可是孩子们却经常争得面红耳赤。一个“（  ）的天空”一题，他们能谈到物理学；学了《动手做做看》，他们回家自己做实验；问道：“沟渠里的积雪哪儿变化得快，哪儿变化得慢？”他们分析得头头是道……

一本好书，能让我边读边思，边思边做。改革的路上，虽孤单，虽艰难，但我愿坚持，为了让我的教室四季芬芳！