戴着有色眼镜看学生，他们身上的缺点是那么显而易见，而藏在背后的闪光点却会被我们忽视。那件事，我终身难忘。

班里有这么一个学生，思维活跃，乐于助人，唯独交作业不积极，经常在老师检查作业时，总是搬一大堆理由：不是作业丢了，就是忘拿了，要么就是没有听清……久而久之，我也就习惯了，只要没有作业没有交，第一时间就想到他。

这次要检查日记本，缺一人，一查学号，没有他，我联想到之前这孩子做过的事，便条件反射似的对着这男生劈头盖脸一顿批评：你怎么又没交？你是怎么回事呀？由于我急于惩罚学生，根本没有认真倾听孩子的话语，更没有给他解释的时间。不知是出于对我的害怕，还是内心的自卑，只见孩子战战兢兢地望着我，委屈地流着眼泪，哭着说：“张老师，这次我真的交了。”这一次，我非但没有选择相信他，还继续我的批评教育，时间一分一秒僵持着，我们互相对望着，批评声也一直萦绕着，孩子继续“狡辩”着，这一刻我十分怒火，心想，这孩子犯了错还不承认，真是“朽木不可雕”了。  

接下来的几天，只见这孩子上课变得不爱举手，下课也没以前那么活泼，作业也是马马虎虎，回想起那天他语气那样的坚持，我心中第一次犯了嘀咕:是不是我真的错怪了他呢？我的批评教育是不是过于武断呢？语文课下课了，班长走到我的身边，说在书架上找到了日记本。原来是她把日记本放错了地方，现在才回想起来。这一刻，我的脸滚烫滚烫，烫得只有我自己能深深感受到，我的内心也被狠狠的刺痛着，除了内疚，更多的是深深的自责。

事后，我反思了许久，也当着全班学生的面向这个男孩道歉，可是不管如何，我已经严重伤害了这位学生幼小的心灵。或许我们认为这种伤害是短暂的，但伤害之后留下的伤疤却很有可能永远跟随学生，从而深深地抑制了学生的积极性。

是啊，有的时候，我们总喜欢戴有色眼镜去伤害学生，我们总习惯将班里的孩子分等级，给他们贴标签，面对“差生”，大多数老师，总带着偏见看待他们，只看见了他们的“差”，从而不由自主的为这个“差”找寻其“差”的理由。

通过这件事情，我从内心领悟到了，孩子的心灵是那么幼小，那么脆弱，作为教师，在批评学生之前，怎能不深入调查？怎能不耐心倾听？又怎能一味的通过自己的联想就草率处理呢？所以，作为教育者的我们，在批评中，必须给予孩子们更多倾诉和解释的时间，一旦过于急促，只会欲速则不达。