——记张翠竹老师的一节数学赛讲课

《立体图形有关公式的应用》是小学数学课程的一个重难点，它需要一定的空间思维和想象力，很多同学觉得这堂课艰涩难懂。如何上好这节课？有效的方法和清晰的思路至关重要。张翠竹老师在数学赛讲课上就带领大家领略了《立体图形有关公式的应用》的魅力，她的课层层递进、环环相扣，引人入胜，在不知不觉中掌握了本节课的知识。

本节课是一节复习课，张老师让同学们在课前对相关知识点运用思维导图的方式进行了梳理。思维导图是一种新颖的读书方法，运用思维导图可将一本书在“厚、薄”之间进行翻转，知识在思维与书本之间不断地进行转换—熟练—加深—巩固。课前复习，是自测对于知识点的掌握情况，对自身的掌握请况做到心中有数，有针对性的对课堂知识进行重点学习。瞧，有没有被震撼到？

张老师的数学课不是简单的对知识的学习，更重要是运用所学知识解决生活中的实际问题，将数学课上升到了学以致用的新高度，知识为生活服务。列举生活中常用的物品，给出相关数据，检测商标上的信息是否真实。数学知识与切身利益相挂钩，大大提升了学习兴趣。

在接下来的环节中，张老师要求同学们切合实际，自编数据并解决。这个问题并不简单。生活中哪些物体是正方体，哪些是长方体，哪些是圆柱体，哪些是椎体？运用实际解决问题，教学目标得到体现和升华。对同学们来说，没有对知识的熟练掌握是做不到这一点的。

如何得出一个马铃薯的体积呢？将马铃薯放到一个规则的装有水容器里，放入马铃薯，用水面上升的高度结合本节课所学知识进行计算。这是一有关容积的问题，是在体积问题上的一个延伸，熟练掌握了体积知识后的灵活运用。

上张老师的课，如沐春风。比如当一位同学回答圆柱体的体积推导过程时，她说成了表面积的计算公式的推导，张老师引势利导，利用模型，直观明了的展示让这位同学更清楚表面积与体积的公式推导过程的不同。张老师没有不管不顾地换一位同学回答，相反她更注意保护同学的自尊心。对于学困生，她总是说：“如果能……样，就更好了”。这样的鼓励，任由谁都无法抗拒、置之不理。

张老师巧妙的引导，温暖人心的话语，同学们专心致志的投入，都成为这节课成功的基本要素，数学课原来也可有声有色。