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英文亲子阅读最关键的不是读，而是引导孩子发现书中的乐趣，看图、品图、评图，展开想象，把书读厚。在此基础上的情境对应是英语阅读的重点，而发音等问题则完全可以扬长避短地去解决。
对于如何陪孩子读英文绘本的问题，不仅仅在中国的妈妈们关心，在国外生活的英语为母语的妈妈们也非常关心。前段时间我参加了一个蒙氏幼儿园的活动，当时主讲的是一位蒙氏教育专家，现场就有家长问到这个问题。专家是这样答复的:
小孩子读书的目的是让孩子爱上读书，学到多少东西还在其次。因此，家长让孩子感觉读书是一件很温馨、幸福的事。
1、平行坐在孩子身边，一手持书，一手搂孩子；
2、不要在乎发音是否标准，充满感情、表情、语气夸张地读；
3、让孩子给你翻书页，如果孩子在读到一半时就翻过去了，或者未读就翻过去了，也无妨——不要在乎每页的词是否读完，是否每页都读到了；
4、每天读三本书（包括一些书的重复，基本上能保证每天一本书的总量）；
5、读书时，可以用母语来解释。
1亲子阅读不应该以学习英文为目的
就好比中文阅读，很多孩子就是因为喜欢里面的图画，喜欢里面的故事，家长越不急于让孩子认识里面的字，往往越容易认识。很多识字量大、文字理解力强的孩子，都有良好的阅读习惯。
如果仅仅把读书等同于认字，那么孩子就会渐渐丧失读绘本中图片的兴趣。而绘本，尤其是国外的绘本，图片的魅力以及对孩子的影响远远超出我们的想象。一个人的审美能力、想象力、创造力，都可以从绘本中获得，这是认识多少文字都不能替代的。
如果你一定要照本宣科，那发音就成了最关键的环节，孩子对不准确的发音吸收的也最多。但是，如果你拿出来一本书，和孩子一起看的是图画，语言充满感情，加上夸张的肢体动作和表情，而不仅仅是照本读词，那么你发音不准的问题就被弱化了，而被弱化了的发音对于孩子对整个绘本的理解丝毫没有影响。而且，如果后期配以音频资料，让孩子在理解了整本书的内容之后再去听发音地道的音频，就可以最大限度地把家长发音不准的短处给弱化。通过和孩子同步听音频，大人自己的发音也会得到很大程度的矫正和提高。目前我和我们班学生的英文阅读就是在这样的模式下进行的——从最开始把图讲透，到中间的英文词汇和图片的情境对应，再后来的朗读。学生对我的依赖越来越小，他们受我语音方面的影响也越来越小了。
读绘本的过程中，最重要的是引导孩子进行情境的对应，而不是逐字逐句地去翻译，让孩子逐个词地去对应中文意思。但是这方面也不能生搬硬套，比如有些名词，意思是固定的，猫就是猫，非要孩子避免说出来猫这个字，把孩子搞得挺紧张，也完全没有必要。我们重点要避免的其实应该是那些形容词或者动词，需要和其他词关联的词。如果过分强调其对应的中文意思，孩子就会用中文去搭配，最终形成中式英文的思维误区。所以在这类词出现的时候，要重点引导孩子把英文的搭配和图画对应上，这是建立英文思维的基础。 |