“分扣子”就是这样的一节综合与实践课，下面是我的课堂片断。

孩子们拿出课前准备好的纸质扣子，先同桌讨论准备怎么分成两类，接着孩子们按照自己喜欢的方法动手开始分，摆满桌面的一个个扣子瞬间经过分类，渭泾分明的分成了两类。

生1：我按形状分，正方形的一类，圆形的一类。

生2：我按扣眼分，2个扣眼的分一类，四个扣眼的分一类。

通过动手实践，学生知道了：形状和扣眼数是分扣子的标准，按不同的标准分，结果可能是不同的。

同学们还能把分好的两类扣子继续往下分吗？教室里经过瞬间的沉默，马上就有了回答声。

生1：这两堆圆形和正方形的扣子还可以按扣眼数量往下分。

生2：2个扣眼和4个扣眼的也能按形状分下去。

受到同学回答的启发，随着一声令下，教室里继续分扣子的场面热闹起来。

原来按形状分的同学分的结果如下：

原来按扣眼数量分的继续分的结果如下：

经过学生的演示和解说，以及比较，大家发现：虽然分类的方法不一样，顺序就不一样，但最后结果是一样的。

要分这堆的扣子，可以怎么分呢？

生1: 按形状、颜色、扣眼数分。

生2：按形状、扣眼数、颜色分。

生3：按颜色、形状、扣眼数分。

……

猜猜这样分下去，结果一样吗？

在活动中，学生发现结果一样。

在“做”、“思考”、“探究”“猜想”“检验”等活动中，经历发现、提出、分析和解决问题的过程，体验整个过程中的点点滴滴，积累起丰富的数学活动经验，为以后更高一级的数学学习做好充分的准备，更好地培养了学生学习数学的兴趣，增强了学生学习数学的信心。