这个问题一直是我们英语组在讨论的话题。这次去向阳学校学习，在听了张晓婷老师的英语阅读课后又有了很多的想法，而在《培养孩子的英文耳朵》这本书中，我觉得汪培珽老师形容的很有趣也很贴切：“‘念英文故事书’ 这几个字，简直就像一颗手榴弹。每次我一提出来，总觉得听到的父母们，就会本能地马上往后跳三步远，好像它会爆炸似的。但很奇怪的是，父母却不会马上逃走，而是存着戒心地远远望着我，问道：‘我的英文很差，要怎么帮孩子念？’‘我的发音不是很标准，可以念吗？”

当然汪老师是针对家长如何给孩子读英文故事书而考虑的，可是运用到班级教学中，还是特别有用的！以下是结合教学实际，给出一些分享：

在课堂教学中初试时，因为面对的学生数量较多，可以先听音频（看视频），让学生整体感知故事情节。如果是听音频，三遍后问学生有什么动物的声音，有几个人物，谁来猜猜讲了什么故事呢？……这些问题入手，由难到易。如果是看视频，可以让学生直接推测故事情节。

也可以先选择学生已经熟悉的故事进行英语阅读教学，比如：《灰姑娘》、《丑小鸭》这些经典故事。这样的话，学生会更容易接受，老师也相对得心应手。

可不要断章取义，这个可不是一句英文一句中文翻译哦。而是说，在面对低段的学生时，要让孩子清楚中文意思孩子会更容易专注。在初试时，完全可以一句英文，搭配大段的中文故事描述，加上神态和动作语气，效果会更好。

一句英文一句中文，只需要做3次就好。换句话说，当你开始为孩子念一本新的英文故事书时，念一句英文，就翻译一句中文；可能第二次再读同一本书时，还是英文加翻译；或许隔一天又要读这本书时，还是有英文加翻译。但有翻译的情况经过3次以后，当你再一次拿起这本书要读给孩子听时，就不需要翻译了——完全只念英文就好。

在课堂教学中，保证孩子对这本书熟悉到可以用英语说出来，并且可以情景剧的形式展示出来就达到了效果。可是小学生的专注力，兴趣有限，一本故事书或许需要初期阶段的认知，到中期的熟悉，后期的单人纠音和展示，需要好几个阶段才能完成一本书的阅读。但是，本人建议，在一本书已经熟悉可以读熟的情况下再加下一本，定期再回来巩固。

英文阅读和语文阅读有一点完全不同：持之以恒！其实我认为，重要的是有没有恒心，持续地帮孩子读故事书，并且变花样保持孩子的兴趣。只要跨过这一步，我们就会发现孩子刚开始爬，接着会走，最后一定会飞快地跑起来。而且高段达到一定的词汇量，一些英文书籍，孩子是可以先自读的。