——《静悄悄的革命》读后感之二

“学习共同体”或译为“学习社区”，是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，成为信息时代知识创生的社会基础，强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。

学校应成为“学习共同体”，在教室中实现“活动的、合作的、反思的”学习。以小组为单位合作时，教师应做适度的引导，教会孩子学会如何合作。在我的班级我也试图构建学习共同体。我把学生每四人分为一组，由组长，副组长和两位组员组成。制定出每个人的职责，让学生了解自己在学习共同体中应承担的责任。经过一段时间的学习我发现，在小组合作学习时学生特别专心，接受东西也很快，最重要的是孩子很开心，能够在快乐中学习。尤其是知道了孩子“好为人师”的特点，在帮助同伴的同时学会了知识和与人相处的方式。

“合作性同事”关系的构建，应让所有教师开放自己的教室，互相观摩教学，互相学习，营造宽松自由的研究氛围，分享授课中的“困难”和“乐趣”所在，探究改革中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题，不去强求统一的结论，开阔思路，加深教师对问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法，新模式。这样的合作也许不能完全解决教师在教学中的疑问，但肯定能引起不满足于程序化教学的教师的共鸣。我们学校的教师教研活动已经逐步形成了学习共同体，但目前还存在一些问题。如：有的教师不愿意开放自己的课堂，怕暴露自己的缺点。