——《百以内数的数法》教学反思

数数活动是学生形成数的概念、理解数的意义的基础。根据儿童的认知规律和心理特征，通过活动能更好地发展学生的数感。

在教学《百以内数的数法》一课时，借助直观模型“小棒”的操作活动进一步感知数的结构。

数一数，袋子里有多少根小棒。

课一开始，每位学生手中都有一小袋小棒（100根），先让学生尝试估一估，并讲一讲给自己的理由。接着开始数，教室里响起了蜜蜂采蜜一样嗡嗡的声音。

“1、2、3……”

“……89、90……”

在学生数的过程中，我发现大部分的学生都是一个一个地数，只有班里的个别同学和其他学生有所不同，汇报时依次叫了几名同学，程同学说：“老师，我觉得一个一个数有点慢，所以我5个5个数”。李同学说：“我是2个2个数，比我同桌快。”

王同学说：“呵呵，我最快了，我是10个10个数。”

孩子们的数数的方法正是课堂上需要的多样数数方法，能有效发展他们的数数经验。

怎样更快地数出这些小棒的数目？

经历了刚才的数数活动以及分享交流，孩子们心中已经有了自己的主意，当我说出“怎样更快的数出这些小棒的数目”这个问题时，有些孩子迫不及待的想说出自己的想法。我及时做出了“嘘”的手势并说明“谁能在1分钟之内数出自己手中小棒的数目，谁就是我们班的数数达人”，孩子们太开心了，一下子都进入紧张的数数活动中。

时间一秒一秒地过去了，大部分孩子们的小棒已经数完了，只有高同学还在数，最后有的同学都提醒他“10个10个数比较快”。张同学直接站起来说：“老师，他这样数太慢了，有点浪费时间”，在他说的时候，高同学终于数完了。

通过刚才的数数，我们发现怎样才能更快的数出这些小棒的数目呢？

生1: 10根10根数。

生2：5根5根也可以，不过好像比10根10根慢一点。

……

孩子们你一言我一语，争先恐后的说着。我也高兴的说：“是的，只要肯动脑、仔细想，就会想出好办法。高同学的数数方法也可以，老师相信，他下次肯定能在1分钟数完这些小棒了，是不是？”高同学朝我点点头。

学生数感的发展不是一朝一夕的事，这样动手操作的活动中学生既能加深对数的理解，数感也能得到发展。