魏书生老师在教书不到半年的时间里，组织上便安排他做教导处副主任，推辞不掉，他只好改变自己教书当班主任的方法，研究边负责1500多名学生的思想教育，边兼班主任教语文课的方法。“研究”一词，让我想到最近学习的文章——《为什么说绝大多数人都是“低品质勤奋者？”》。文中明确指出：多数人为了逃避真正的思考，愿意做任何事情。那就只能是一个低品质勤奋者，而相反的高品质勤奋者一定会拒绝思维懒惰，坚持深度思考，提升自己的认知水平。

在《班主任工作漫谈》中处处可看到魏书生老师就是这样一名高品质勤奋者，他做每一件事都是经过深度思考的。比如：既是教导处副主任又是班主任还兼语文老师。如何让三者平衡，他在做研究。经过深度思考后，他请每一位同学都做他的小助手来管理班级。这样全员参与，相互制衡。就是这样不断的研究思考，所以魏书生老师做了书记，同时又当校长，还当两个班班主任，教两个班语文课，除此之外还有29个社会兼职，每年要外出开4个多月的会，在校还要不断接待全国各地的客人，还要处理四面八方寄来的信件，还要思考，总结，写文章……还把所有职责处理得井井有条。

在魏书生老师的身上，我深深地明白了做一名优秀教师必要是一位研究者。研究从习惯思考开始，做一名高品质的勤奋者。

魏书生老师在书中提到他第一次接班面对56位学生还全是男生，而且是从各个班淘汰出来的学习后进生。他们爱玩，怕上课，有几位同学填写学生登记表填父母的名字都写不对。问他，他却埋怨，都怪我爸的名字太难写了。面对这样的环境，他埋怨过，灰心过，也等待过，想等待环境好了，自己再好好教，自己再搞课改。而这样的结果是学生越来越难教，自己脾气也变得更糟糕。

当他发现他用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨时，深深意识到这真是人生最大的悲哀，于是他直面现实，千方百计改变自己的教育教学方法。不久，他任班主任的班级，班风有了明显的变化，那个全是男同学组成的班级的学生们也和魏老师成了朋友，他们也帮这魏老师搞教学改革，帮魏老师设计公开课，学生们的热情出人意料。就这样不到半年，学校便提升他为教导处副主任。

正因为面对不同的环境不断的思考，不断的改变，让他的人生精彩纷呈，他的学生桃李芬芳。魏书生老师的人生经历让我深刻反思自己，埋怨学生难教育时，应该是我的教育教学方法太少；埋怨别人太狭隘时，常常是我自己不够豁达；埋怨环境不好时，说明我自己的学识还太浅……所以变换角度思考问题，选择积极角色进入生活，做一名高品质的勤奋者，才容易像魏书生老师一样做一个人生的成功者。