《我家跨上了信息高速公路》是一篇精读课文，在教学过程中，我注重了以下几点：

在本课教学一开始，我就对学生说：“小朋友，你们喜欢看动画故事吗？学生肯定会兴趣盎然。随后我就播放录像并说：”有一位明明也和大家一样，对网络充满了好奇，今天这节课，我们就来共同感受一下作者在网上时大开眼界时神奇经历。

叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书、读书的，而不是给学生讲书的。”学生只有在多读中才能感知、理解课文,在读书中表达情感 。这篇文章充分表达了作者对“我家的电脑可以上网啦”的喜悦之情。开始我先让学生读课文，而后理解课文内容，从这两个方面的讨论情况来看，学生读书没有感情是和学生对课文的理解情况密切相关的。

例如第一自然段，作者抑制不住激动的心情，首先告诉大家他很高兴。可是我班31位同学有一半孩子理解为“写的是我家电脑可以上网了。”因而读起来竟没有一点高兴的味儿。于是我引导学生重读这两句话，边读遍理解，学生终于体会出这段表达的是“我家电脑可以上网了，我感到特别高兴。”在此基础上同学的朗读也有高兴的味儿啦。

课文的三、四、五自然段写的是作者亲身感受网络的神奇功能。对于网络，孩子们了解得并不少。上课时，我粗略统计了一下，发现有一半以上的学生家里有电脑。再加上学校里很多课程都是利用电脑来教学，所以对课文上所涉及到的内容，孩子并不陌生，甚至知道得更多。当然对他们来说，更多的是玩电脑中的游戏，画图画，看片子。

针对社会上上网玩游戏过度的情况，以及我们今天学习的网络的功能，我让他们进行了一次辩论赛：

网络：天使or魔鬼

班里的孩子瞬间被分成了两大组：天使组 、魔鬼组。

我先让他们大组讨论，形成自己的观点并且附上自己充分的理由，看着孩子们一副信誓旦旦的模样，觉得可爱又真诚。接着就是他们的自由提问，自由辩论的时间，孩子们你一言我一语，现场好不热闹，同时也存在一个致命问题，双方都听不清对方的观点，我及时喊停，说：“大家的心情我理解，都认为自己的观点最有理，可是你们互相听清了吗？”孩子们脸上露出了尴尬的神情，我适时调整了规则：正方提问，反方回答，接着反方提问，正方回答，一共5轮，最后是阐述自己总观点的时间。最后孩子们在规则下有序地完成了辩论，不用说天使组获胜了，我接着引导：我们怎么预防网络的弊端呢？这时那些魔鬼组也是踊跃发言，有人说：“完全不玩电脑，不可能，那就要规定只可以有30分钟上网时间，干什么自己选择。”有人说：“我们有辨析能力，可以分辨网络的利弊。”

如果所有的道理都是学生在辩论中体会出来的，那一定是刻骨铭心的，就如同，如果所有的知识都是学生自主学来的，那一定是“如假包换”的。