梦想课程所提倡的理念：问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要。这种理念是帮助人实现内心的成长而不是追随外部的诱惑；带来广阔的视野而不局限于狭窄的格局；让人坚持独立的理性判断而非寻找标准的答案。

我还记得第一次的梦想课《我的玩具我做主》。这是《野孩子》中的第4课时。上课之前我先明确要求，调动起孩子们的激情。孩子们摆脱了在教室里的样子，很无邪地、很有激情地参与了课堂，并学有所获。四年级（5）班的学生，在热身活动的“抓逃手指”游戏中进行小组建设。第一个环节-头脑风暴：你平时玩过哪些玩具？大家各自交流着自己喜欢的玩具。接着教师示范引领：一个是用绳子编降落伞，另一个是用折纸折猴子上树、青蛙跳（提前折好，只做展示）。实际包含的问题是：1、如果你有一根绳子，你会怎么玩？2、如果你有一张，你会怎么玩？在孩子们兴趣正浓时收起，让他们借助材料（线、纸杯、筷子、手工纸、胶带）创造玩具。每组的材料都是一样，孩子就是孩子，天真活泼且不受约束，其中一组的孩子用几个纸杯粘在一块做成一个鼓，杯口离课桌的高度来调整音调。课堂中玩具制作的快乐让他们的脸上洋溢着笑容，感染着每一位听课的老师。最后环节孩子们的展示也给我们带来了惊喜：解说员解说的头头是道，孩子们表演得淋淋尽致，孩子们的表现真是太棒啦！梦想课凝结了一个设计师的智慧，更承载了一群人的梦想，我们领略到了梦想课堂的精彩。如果给孩子们插上想象的翅膀，他们一定会飞得很高很远。

第一轮的梦想课给了我们“三认可、四探讨”的收获。

“三认可”：1、老师们明白了我们该怎么去上梦想课。2、梦想课程关注了学生，在活动中减轻了学生的压力。3、学生在活动中参与既获得了知识，也锻炼了动手动脑能力。

“四探讨”：1、怎样定位一个明确的教学目标？2、如何在教学环节中实现巧妙的过渡？3、怎样实现我们的课堂教学目标？4、如何教会孩子们自信、勇敢、快乐地表达。

作为一名教师，我们天天进学校入课堂，天天面对学生，学生在学校里，在课堂中能渴望得到知识，这才是教师的价值所在。梦想课堂通过综合实践课的形式进行，很注重学生思维的发展以及各方面能力的培养。数学课是知识性、思维性、逻辑性很强的，课堂上虽然有适当的安排学生动手操作或游戏，但这些活动是辅助学习新知识而预设的活动，目的性很强。而“梦想课程”可以弥补学科教学的单调性和枯燥性。在课堂上教师学会教学思路和教学模式的逐渐改变，可以通过活动激发孩子们热爱生活，帮助他们学会在生活中怎样去做人；孩子们通过活动学会想象，并且相信只要自己努力，梦想一定可以成真，种子可以发芽！

梦想中，有希望，也有力量。

梦想课可以为孩子的思想“松绑”，得益于课程的理念，但更依赖于这种理念的执行者——梦想教师。梦想课也罢，数学课也罢，在成就学生之前，一定是先成就了老师。要让学生渴望知识，老师首先要渴望改变和成长；要让学生学有所获，老师首先要坚定地行走在追逐梦想的道路上；要让学生快乐，老师首先要是快乐的。这是梦想的力量，也是梦想给予老师和学生的力量。