——记刘国绒老师的数学赛讲课

记忆里数学课总是很枯燥。讲台上的老师总是不知疲倦地想要把课本上的重点、难点往同学们的脑袋里填塞，口干舌燥、挥汗如雨。讲台下同学们，有的使劲浑身解数想要保持集中注意力，有的听得是云里雾里，不知所云，有的听得昏昏欲睡——印象里的数学课是老师的一场场单口相声。可是听了刘国绒老师执教的数学赛讲课《回收废品》，豁然开朗：原来数学可以这么教！

刘老师的数学课是同学们自己提出数学问题的哦。这节课的主题是“解决求比一个数多（少）”的问题。下图是刘老师给出的已知条件，要求根据图片自己提出数学问题。“自己提出问题”这个想法真是了不起，明确了“以学生为主体”的教学理念。能自己提出问题，肯定是要经历一翻独立思考的，这不仅锻炼了孩子们的数学思维，而且抓住了注意力，提高了学习效率。高举的小手如雨后春笋般破土而出：“求小红收集了多少瓶子”、“求小青收集了多少瓶子”……孩子们的热情高涨，作答一样让人满意。

数学课要提出问题，更要解决问题。摆一摆，画一画，开动脑筋，独立思考，刘老师层层深入，不断引导。更精彩的是孩子们的思维过程，他们都能很清晰的将自己的想法表述出来。瞧，我们的摆法不同，画法各异。孩子们认真的模样多可爱。

发散思维，从生活中找出“求比一个数多（少）”的问题，让我们感受到了孩子们的宽广思维。他们利用本节课所学习的知识，已知一个数量，以及另一个数量比它多几少几的关系，求另一个数量。有比身高的，有比写字的，有比看书的，有比植树的，还有的从自己兴趣爱好出发，比恐龙身高，比坦克多少，真是百花齐放。掌握知识是提出问题的基础，争先恐后地回答正是熟练掌握知识的印证。

人类走进21世纪，教室的围墙已经坍塌，老师怎么教，学生怎么学已不再仅仅是形式的问题。教什么比怎么教更重要。数学老师，一定要心中有生活，教学才能走出思想的藩篱。刘老师这节课，可以作为一种方向。

撰稿：闫    娜

编辑：应丽娟